開展“家文化”活動的研究策略

浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)是全國首批國家級星火計劃現(xiàn)代示范鎮(zhèn)，本鎮(zhèn)聚集了一大部分外來務(wù)工人員。我園現(xiàn)有幼兒人數(shù)為320人，這些幼兒中225人為外來務(wù)工子女。在這樣的背景下，我園因勢利導(dǎo)，提出校園文化——“家文化”。“家文化”就是融合共進(jìn)的文化，與協(xié)同教育異曲同工，相比更有“人情味”和“積極性”。把幼兒園建成一個和諧的大“家庭”，使傳統(tǒng)家庭文化的精華與時代教育相吻合，在協(xié)同教育的背景下，最直接的情感紐帶就是幼兒，以“一切為了孩子”這個共同目標(biāo)結(jié)合在一起。

活動推進(jìn)——構(gòu)建和諧共同體

班集體建設(shè) ①用特定稱謂替換原有稱謂，拷貝家庭形式，讓孩子對老師稱為“老師媽媽”，讓孩子和老師通過此稱謂，從潛意識中將老師與媽媽的角色關(guān)系相疊合，稱謂先行，作為心理突破口，將班集體締造成一個小家庭。②通過活動以及教師引導(dǎo)，使幼兒間形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、尊長愛幼的良好品質(zhì)。如通過教學(xué)游戲活動的滲透、一日生活中教師的不斷提醒暗示、教師以身作則的示范引領(lǐng)、家長對幼兒的不斷正面引導(dǎo)等。

園級互動 在我們整個幼兒園，班級與班級之間更多的是團(tuán)結(jié)互助與相互關(guān)懷，這樣的意識需要用活動來體現(xiàn)和發(fā)掘。如建立結(jié)對幫扶班，我園共9個班，按照班級名稱，小中大建立3組“兄妹班”，在互幫互助中，逐漸建立友誼，完成了共同體的創(chuàng)設(shè)。

父母學(xué)堂 對于孩子來說，父母與原生家庭對其身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，對外來務(wù)工人員來說更是如此。因此，如何構(gòu)建良好親子關(guān)系成為“家文化”建設(shè)的重要主題。①利用家長會，灌輸正確育兒知識，講述科學(xué)育兒的重要性以及意義，調(diào)動家長參與學(xué)校活動的積極性，為構(gòu)建和諧共同體打好基礎(chǔ)。②建立開放的環(huán)境和支持性的群體，組織專題講座，聯(lián)系邀請專家來園進(jìn)行教師、家長培訓(xùn)，讓教師與家長掌握親子溝通基本原理與技巧。③充分利用各類平臺，進(jìn)行家園溝通。我們充分發(fā)揮新媒體的力量，建立微信公眾平臺發(fā)送全園動態(tài)、家教常識，實(shí)時與家長在平臺交流近期幼兒情況。

走進(jìn)社區(qū) 幼兒園是一個大家庭，但我們這個家庭還寄生于社區(qū)這個更大的“家”體系之中，作為社區(qū)中的一員，我們帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)社區(qū)、了解社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。

了解社會 作為孩子的“家長”，我們借由孩子們感興趣的地點(diǎn)和感興趣的人物來讓孩子們間接了解社會，在一次次活動進(jìn)行過程中，孩子們感受愛、體驗(yàn)愛，漸漸學(xué)會了表達(dá)愛，初步樹立社會小主人意識，加速適應(yīng)新環(huán)境。在有愛的環(huán)境中潛移默化養(yǎng)成了文明禮貌、熱情開朗、樂于助人的好品質(zhì)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)——輔助心理創(chuàng)設(shè)

班級環(huán)境 班級內(nèi)環(huán)境以溫馨為主，有益于幼兒身心健康發(fā)展。每班除常規(guī)設(shè)置的區(qū)角環(huán)境以外，還設(shè)有親親一家人的全家福展示墻，讓孩子將家的溫暖一同帶到幼兒園的大家庭中來。

多功能室 園中設(shè)生活體驗(yàn)室，在其中體驗(yàn)自己動手制作、品嘗食物的樂趣。與老師媽媽一同動手搓搓湯圓、包包餃子，體驗(yàn)共同勞動和生活的樂趣，體驗(yàn)與“家人”共勞作的快樂。

色彩選擇 幼兒園整體環(huán)境主色調(diào)以淡藍(lán)、淡黃以及粉色等色調(diào)為主，更能營造溫馨氛圍，增添平靜和諧之感。幼兒園窗簾選擇單一粉色與整體相協(xié)調(diào)。環(huán)境墻面布置也以此色調(diào)為主，內(nèi)容選擇以溫馨家庭形式出現(xiàn)，活潑溫暖，將“家”的主題更進(jìn)一步顯現(xiàn)。

總體規(guī)劃 文化體現(xiàn)在校園的角角落落，因此，我們對環(huán)境進(jìn)行了以“家”為主題的布置。如一樓至二樓走廊的親情樹，二樓至三樓走廊邊設(shè)置“親子活動大集結(jié)”都在潛移默化中讓家長學(xué)習(xí)了多種親子游戲的玩法，也讓孩子們對幼兒園這個大家庭有了更多的歸屬感。

課程滲透——培養(yǎng)親子文化

從物質(zhì)環(huán)境到精神氛圍上營造幼兒喜愛的“家文化”，讓幼兒能在充滿溫馨關(guān)懷的環(huán)境里安心學(xué)習(xí)和生活，無形中也剛好符合了《指南》的新要求。如點(diǎn)心時間變成自助，吃多少取多少。戶外自主游戲時，器械的選擇、游戲的方式都能自主選擇……

在小、中、大班的系列課程中，深入挖掘感受家的溫馨、感恩父愛母愛的主題教學(xué)內(nèi)容，如上半學(xué)期為《我愛我家》，下半學(xué)期為《親親一家人》，促進(jìn)了家庭成員之間的溝通交流，使親子之間感情更為濃厚。

結(jié)合幼兒園“家文化”特色課程的實(shí)施，每月請爸爸助教前來授課，彌補(bǔ)幼兒園男性角色的缺失，同時讓孩子感受到幼兒園與家庭的緊密相連。

結(jié)束語

做好“家文化”創(chuàng)設(shè)，解決了幼兒園家園合作問題上的種種難題，提高了家長參與度，與社區(qū)緊密合作擴(kuò)大了學(xué)校影響力。提升教師個人素質(zhì)與科研水平，提升了團(tuán)隊凝聚力，對幼兒身心健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。

【本文是2016年度諸暨市、2017年度紹興市教育科學(xué)規(guī)劃課題<<城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村幼兒園開展“家文化”活動的行動研究>>成果之一】

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)大湖幼兒園）