對高中體育專項分層教學的思考

在系統推進新一輪基礎教育課程改革的過程中，高中傳統的體育教學模式受到了巨大沖擊，尊重學生主體地位和個性差異的體育專項分層教學日益成為破解目前體育教學困境的重要舉措，但在實踐過程中，受多方因素制約，體育專項分層教學也面臨諸多問題。本文擬就高中體育專項分層教學的現實要求、存在問題和推進策略作簡要探討。

分層教學的現實要求

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調，青少年健康的體魄是中華民族旺盛生命力的重要體現，是全面推進素質教育的關鍵一環。基于此，各學校將“健康第一”“為學生終身幸福負責”作為指導思想，積極探索創新尊重學生個體選擇，滿足學生身心發展的體育教學模式。

2012年，上海市啟動了高中體育專項分層教學改革試點，旨在通過專項分層教學，將提高學生體質健康水平、學生基本運動技能和培養學生健全的人格有機融合，從而有效破解傳統高中體育教學存在的問題。經過4年的探索實踐，積累了豐富的改革經驗，也為其他各地高中推行此類改革提供了有益借鑒。

教師普遍認為體育專項分層教學貼近了學生生理心理發展特點需求，充分體現了學生在體育教學活動中的主體性地位，激發了學生參與體育活動的內驅力，使學生在愉悅的體育生活中掌握了基本的體育技能，鍛造了學生自強自立的卓越品質，有助于學生養成健康的生活方式。

分層教學存在的問題

高中體育專項分層教學理論研究有待深化 目前，高中體育專項分層教學缺乏理論性、綱領性文件的引領指導，體育教師往往根據經驗展開教學，沒有將專項分層教學的內涵真正落實到具體的教學活動中。教學過程中，體育教師更多地關注學生體育知識和體育技能的提升，而忽略了體育學科的育人價值。目前通行的高中體育教材并沒有滿足專項分層教學需求，受制于學術水平和專業能力，體育教師自行制定的教學資料，缺乏科學系統的教學體系。同時，體育專項分層教學打破了原有的班級界限，按照學生身心特點和興趣愛好，組織小班化教學。同一專項，不同層級，滿足學生個性發展的同時，對課堂教學目標、評價標準和評價體系提出更高要求。

高中體育專項分層教學師資狀況存在缺陷 長期以來，我國基礎教育階段體育教師的培養注重“一專多能”，既強調要有專業特長，更注重具備多種體育技能的教授能力。體育教師的招考，也以體育綜合考查為主，體育專項考查成績所占較小。教學實踐中，體育教師為完成教學任務，更多地朝著綜合性體育項目發展，忽略了個人專項能力的深度開發。以作者所在學校為例，在體育師資調查中，師資專業原本分布較為合理，但實際教學中，有30%的教師所教內容與專業不符，另有近60%的教師對開展專項分層教學感到壓力較大。在體育教師研究能力不足和高標準專項培訓缺乏的情況下，這一困境被再次放大。小班化教學也給專業體育教師的數量提出了更高的要求，師資缺口是困擾體育專項分層教學深入實施的重要問題之一。

體育專項分層教學的管理運行層面有待優化 當前，體育專項分層教學的推進主要依賴體育教研組，缺乏學校整體性的規劃與設計，教學管理制度、獎懲制度、分層選課指導等并不健全，客觀上制約了師生參與體育專項分層教學的積極性。具體運行過程中，體育場地器械不足、評估監督機制不健全、校園體育文化落后、小學初中高中聯動不暢、社會與學?；硬蛔愕葐栴}，也成為困擾專項分層教學的新問題。

分層教學的推進策略

深化體育專項分層教學理論認識 加強體育專項分層教學學理研究，使全體體育教師明確實施體育專項分層教學的目的不是挖掘和培養專業體育潛力人才，而是通過體育項目實現專業引領，激發學生鍛煉興趣，讓學生掌握基本體育技能，從而為學生養成良好的鍛煉習慣和健康生活方式奠定良好的基礎。

教育主管部門要進一步完善體育教學大綱、教學目標和教學評價體系，增強體育專項教學改革的理論支撐。體育教師要深度解讀相關文件，為推進體育專項分層教學打好理論基礎。

提升體育教師專項分層教學能力 加強在職教師專業能力培訓，提升體育教師的專項教學實踐能力和理論水平。突出對體育教師小班化分層教學的專項培訓，讓體育教師及時了解當前體育小班化教學的理論發展形勢，以提高他們自主選擇教學內容、組織教學形式、靈活選擇教學方法的能力。

針對師資不足、體育教師專項單一等問題，可通過聘任校外導師團隊的形式，與市域內大學、初中、小學建立聯動機制，促進體育教師的合理流動，實現師資來源的多元化，從而滿足體育專項分層教學的師資需求。

探索科學合理的體育專項分層教學管理運行機制 深入推進以專項分層教學為核心的體育整體性改革，建立完善體育專項分層教學規劃章程與評價體系，為專項教學提供制度保證。從國家、地方、學校三級課程管理結構的角度，地方政府要加強對體育專項分層教學頂層設計和統籌管理，創新體育專項分層教學的分類推進模式。學校要根據自身實際情況，增添體育設施、擴建體育場所，改善體育專項教學的物質條件。優化教師評價獎勵機制，鼓勵教師開發獨具特色的體育課程，豐富體育專項教學內涵。整合校園體育物質文化和精神文化，營建獨樹一幟體育文化，讓學生在文化的浸潤中感悟體育育人價值。

（作者單位：山東省高密市第三中學）