小學生數學素養的培養策略

數學素養是一種綜合的素質，主要包括個人意識、能力、思維、心理等諸多方面。學生數學素養的培養，需要在學習的過程中不斷豐富學生的數學知識和實踐經驗，從而使學生形成數學化思維意識，提高運用數學解決問題的綜合能力。對于小學生來說，課堂是培養學生數學素養的主陣地，而數學課堂中的自主學習、合作探究、展示交流是學生數學學習的重要方式，只有借助多種方式、實施多樣策略，才能不斷提升課堂教學效益。

有效開展自主學習

課堂教學中，借助有效的自主學習方式，可以培養學生的數學素養。一方面引導學生對數學知識自主探究學習，另一方面在互動生態的數學課堂中，通過啟發、思考、實踐等活動逐步促進學生數學素養的提升。作為教師，應該充分揮學生在學習中的主體作用，靈活教學，倡導自主，可以使學生在學習的過程中不斷提升數學思維能力。教師要善于整合教材，將課本知識與學生生活緊密結合起來，激發學生自主學習的欲望，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生感悟到數學學習價值的同時，發展獲取數學知識的能力。

如教學《認識角》時，教師設計了很多與學生生活實際緊密相連的數學活動：讓學生找一找生活中的角，使他們感受到生活中處處有數學，數學就在自己身邊；再從學生找出的生活中的角（如鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖）中抽象出各種數學上的角進行探究；數學服務于生活，教師要引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實中的作用，體會數學的重要性，如在挖土機、剪刀的工作過程中，由于有角度的變化從而解決了實際問題，這樣就達到了數學學習的最終目的。

數學學習的最終目標是學以致用，因此，在小學數學課堂教學中，教師要體現出教學的生活化，使學生在數學學習中善于聯系生活，產生積極的探究興趣，并真真切切地感受到數學的價值。

有效組織合作探究

信息溝通能力是學生數學素養的重要內容之一。學生在合作交流中，因為有了寬松的合作空間，就能夠學會傾聽、學會表達并能主動地提出問題，能夠自由地展開討論和交流，在互動中互幫、互學，既能增強學生的合作意識，又能培養學生的信息溝通能力，為學生的終身學習奠基。

首先，聽的理解力和辨別力的提高需要教師給學生提供合作交流的機會，幫助他們在交流的過程中學會聽，聽時注意對方內容的重點和問題，同時采納他人的意見，只有這樣才能優勢互補，共同提高。

其次，表達是人與人之間進行信息溝通的重要能力，在合作交流過程中，教師要時刻鼓勵學生大膽表達，說出自己的觀點和想法，特別是當意見與別人不同時，要組織語言，清晰表達，便于別人理解。因此，學生思維的邏輯性、語言組織能力等非常重要。

再次，學生在聆聽分析他人觀點，并能夠評價總結表達出自己的觀點之后，有時必然會出現一些觀點沖突現象，這時，教師要鼓勵學生質疑，組織學生進行討論，或者有序的辯論，讓學生解決對立矛盾問題或論證自身觀點的同時，形成辯證性思考、理性交流的數學素養。

有效進行展示交流

美無處不在，數學也是一樣。教學中，教師應注重對學生進行數學審美教育，通過引導學生發現美、欣賞美，不斷提升學生的數學認知水平，培養數學素養。當然，數學的美因其獨有的內在性與其他學科有著本質的區別，教學中，如果不注重去挖掘數學的內在之美就容易讓學生產生呆板、抽象的感覺，學生將會對數學失去興趣。因此，在課堂教學中，教師要結合數學知識善于引導學生發現，讓學生在展示交流中發現數學之美，感受數學學科的獨特魅力，提升數學的審美情感和審美能力，使學生在數學審美的過程中，激活審美思維，提升審美素養。

如教學《軸對稱圖形》時，為了能夠讓學生對軸對稱有更形象的感受，體驗軸對稱給我們帶來的美感，我們可以利用學具讓學生親手制作軸對稱圖形，在制作圖形的過程中創造美、感受美，通過這樣的實踐活動，學生深刻感悟了軸對稱圖形所具有的文化特性。

數學是一種文化，它凝聚并積淀了一代代人創造和智慧的結晶，作為數學教師，我們應引領學生通過多種方式學習感受數學的博大、精深和美麗，領略人類的智慧與文明。在這個過程中，數學的內在之美可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，學生在觀察老師演示中的各種收獲，也都可以成為激發學生數學思維的良好素材。通過恰當引導，學生就會擁有一雙發現數學之美的眼睛，就會提升用數學眼光觀察事物的能力，由此逐漸發展數學素養。

結束語

小學生數學素養的培養是小學數學教育中的一個核心環節，也是素質教育的一項重要內容。數學素養的培養和發展，需要實施行之有效的培養策略和教師堅持不懈的努力，才能獲取理想的效果。因此，教學中，教師要讓學生真正體會到，數學并不是自己印象之中那樣枯燥、呆板、抽象，而是更多地蘊含了思維的方法、深厚的文化、獨特的審美，從而使學生以歡喜、向往的心態學習數學，促進數學素養不斷提升。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮永平小學）