起承轉合寫就高考記敘文

與議論文相比，記敘文在高考作文中出現的比率較少，究其原因，記敘文的形式靈活，沒有固定模式，寫作難度較大。對大多數語文素養一般的學生來講，要隨心所欲又不越規矩地寫好記敘文是不可能的。在此情景下，教師要怎樣指導學生記敘文的寫作呢？筆者總結了一種易操作又比較適合記敘文寫作特點的模式，能讓成績一般、悟性并不突出的學生在寫作這片苦海中暢游。用“起承轉合”這一相對固定的模式構筑記敘文。

用“起”設計懸念，揭示矛盾

記敘文的敘事重畫面描述，通常采用折扇式結構，一條主線連接多個依次展開的畫面。抓住并突出好這條主線。那么，這條主線是什么呢？矛盾。矛盾是文章之所以存在的原因，有矛盾才有思考，有思考才有升華，有升華才能提升文章的格調。高考作文寫作時間緊，篇幅短，要想吸引閱卷老師的注意，就要盡快引入主題。所以，以“起”作為記敘文之開頭，開篇就用懸念吸引讀者和閱卷老師的注意力。同時，也揭示出文章的主要矛盾，使后面敘事能夠緊扣主題，不離主線。文章只要矛盾揭示得好，懸念的效果就彰顯出來，后面的寫作也就變得順其自然。

如：2016年高考作文題目是看漫畫寫作文，漫畫內容與教育、獎懲相關，文章的立意可以是獎懲的標準，大多數同學還是會考慮選擇議論文，其實緊扣主題的記敘文同樣是不錯的選擇。文章的開頭可以是：剛上一年級的小外甥問姐姐做錯題會不會受懲罰，姐姐毫不猶豫地說：當然要，你小姨就是因為受到懲罰，才有了今天的成績。

如2014年江西省高考作文要求結合自己的學習和生活經歷，談對探究的認識。可以在文章開頭就拋出：都是因為“探究”讓我錯失了保送上大學的機會。直接將“矛盾”拋出，引起讀者的興趣。再以《錯過》為題，開頭可以這么寫：張大爺雙眼迷離，看不出是感慨還是遺憾地說：“當年我若沒有感冒，就不會錯過那次體檢了。”

開頭，不宜太長，因此，“起”的要求既要奇也要短。讀起來上口，看完后還想接著往下看，即一開頭就要吸引閱卷老師的眼球。

以“承”分析矛盾，深化矛盾

這一部分是文章鋪墊部分，也是文章的主體部分。只有這一部分做得充分，后面的內容才能產生效果，讓矛盾體現到最充分。

還是以《錯過》為題，“承”的部分可以這樣寫：張軍少年時期剛好趕上文化大革命，在那個瘋狂的年代，對于不愛讀書的他來說卻是恰逢其時。他人聰明，又好交往，結交的朋友遍布整個縣城，許多年輕的紅衛兵頭頭儼然都成了他的“哥們”。因為他活動能力強，人又講義氣，縣里準備推薦張軍到部隊。接到通知后，張軍興奮得三天睡不著覺。是啊，到了部隊，對于能吃苦、身體棒、腦子靈活的張軍來說，真的是前途不可限量！不僅張軍，就是全家人也都覺得真是撞了大運了。

“承”接了開頭的矛盾——“錯過體檢，但又分不清是遺憾還是感慨”，把事情的經過介紹具體，這樣鋪墊才算是做得充分。有些作文中，在這一過程還要加上環境描寫和心理烘托。即“承”這一環節要厚實，要有足夠的渲染。

靠“轉”解決矛盾，引出主題

“起”的矛盾通過“承”這一環節的鋪墊和渲染，已經讓讀者覺得欲罷不能了，此時就需要“轉”。這一環節是解決矛盾的環節，這一環節可以說是文章的高潮，也是記敘部分的結束。

《錯過》一文的“轉”可以這么寫：所有的人都通過了體驗。第二天，大家就乘車前往部隊。可是，誰能想到卡車就在快到部隊的路上出了事故，雖然沒有人為此丟掉性命，但是，原該張軍乘坐的那輛車的大部分人員身體都落下了殘疾。“想不到啊，距離部隊都不到二十里路了！”我替張大爺感到慶幸說：“您倘若沒有錯過那次體檢，恐怕現在連份像樣的工作都沒有，更不會成為我們鄉英明的副書記了，說不定只能找個偏僻的企業看大門呢！”大爺眼睛瞇成了一條縫，連連舉杯：“喝酒！喝酒！”

文章的“轉”將“承”部分渲染的矛盾都解決了。后面的內容是“轉”的后續部分，讓記敘部分更加完整。“轉”是記敘文四個環節中最出彩的一部分，文章往往要“反入正出”，能不能從“反”到“正”，能不能巧妙地從“反”到“正”，都由“轉”這一環節決定。

“合”出主題，升華題意

“起承轉”之后，其實記敘的內容已經完成，但是作為高考作文，“合”這一環節至關重要。這一環節是文章立意的集中體現，也是思維能力的集中體現。這一環節內容不要多，但是一定要有深度，有高度。而且這一總結必須要切合記敘部分的材料。《錯過》一題的“合”，這樣寫：其實人生或許會錯過許多美麗的夢，但有失必有得，命運之神的安排自會給準備充足者一個公平的結局，不管這種公平需要多長時間來證明。

再如，去年的高考題目是根據材料寫一封信，信中要表明你的態度，如果這封信的主要內容寫成記敘文的形式，不僅講述的事情也主旨明確，在文章最終的“合”部分更要突出主題，明確自己的觀點看法。文章的結尾，要求短而有力，但結尾往往是對記敘部分升華。即合要站得高、挖得深。

“起承轉合”用在記敘文上能夠給初學者一個支點，給學生一個可以操作的模式，讓一時無從下筆的學生找到文章的框架。等學生的寫作能力提升后，這四個環節可以隨意取舍和變化。

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江中學）