師之善“導”生之善“學”

摘 要

地理學科的教學，要求教師引導學生“知地”“明理”“析事”，會用地理原理進行判斷、分析、評價。精心設計學案給學生提供了一個路標，讓學生清晰地掌握教師的教學思路。

關鍵詞

地理 導學案 自主學習

葉圣陶說：“教師當然要教，而尤宜致力于導，導者，多方設法，使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”我們利用“學案”，就是有目的地組織、引導、激勵學生自主學習，最終達到“會學”的目的。師之善“導”，生之善“學”，學案教學，精在其“導”，高質量的導學案能真正使教學活動重心由傳統的“以教為主”轉移到“以學為主”上來，是教學成功的關鍵。

地理學科是一門綜合性很強的學科，教學過程中要求教師引導學生“知地”——了解地理事實，“明理”——理解地理原理，“析事”——對自然和社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析、評價。整個教學過程具有很強的邏輯性，因此，編寫地理導學案可以幫助學生理清思路，有效提高課堂學習效率。那么如何編寫高質量的地理導學案呢？筆者有如下體會。

一、以知識點為載體，梳理好知識結構體系

學案不是教材知識的簡單呈現，而是對教材進行“二度創作與開發”。因此，知識點的呈現要盡量少用簡單的填空方式，避免使學生因為缺乏對整體的把握而不得要領。應盡可能采用圖表、知識樹和思維導圖的形式，提煉知識脈絡，探究知識內在聯系，使知識體系一目了然，重點難點一清二楚。如初二地理“中國的疆域”這部分內容，筆者就采用了圖表的方式引導學生歸納中國緯度位置、海陸位置的特點，并分析其優越性，使學生對中國地理位置的特點和優越性有了一個系統的認識和整體的把握。……