政治課堂優(yōu)化建議

摘 要：高中學(xué)生有一定認知基礎(chǔ)，教師要從思想深處展開教學(xué)引導(dǎo)，以有效觸動引發(fā)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，提升主體學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)升級、課堂訓(xùn)練創(chuàng)新等方面展開個性思考，為核心素養(yǎng)發(fā)展的落實展開創(chuàng)新探索，形成完善課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新探索

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）35-0045-02

高中政治課堂要重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩噙呅浴⒖伤苄缘忍攸c，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。在具體教學(xué)實踐過程中，教師要展開創(chuàng)造性設(shè)計，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教學(xué)引領(lǐng)特征、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練設(shè)計，從不同視角展開教學(xué)探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力、感悟能力。

一、凸顯學(xué)生主體意識

目標(biāo)設(shè)計要凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。強調(diào)學(xué)生主體地位，是過去幾年中課程改革的顛覆性進展。教師雖然是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，但應(yīng)該充當(dāng)輔助、服務(wù)的角色，做學(xué)生學(xué)業(yè)道路的拐杖。這對教師的課堂地位做出了界定，教學(xué)工作必須堅持以立德樹人為根本任務(wù)、以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為基本導(dǎo)向，規(guī)劃教學(xué)操作思路，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供條件。只有學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向，其學(xué)習(xí)探究才能順暢高效。

二、把握引領(lǐng)特征，培養(yǎng)學(xué)生主動思維

教師有能力提出引發(fā)學(xué)生主動思考的問題，課堂引導(dǎo)才是有價值的。尤其是高中政治的學(xué)科特征——哲學(xué)理論的思考深度和責(zé)任意識的培養(yǎng)難度，對政治教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。但教師不可回到傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，更要杜絕表演花架子，要把課堂變成理解性的課堂、建設(shè)性的課堂、反思性的課堂、探索性的課堂。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過程中，最為常見的合作學(xué)習(xí)形式是討論，但如果頻率太高，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞，合作學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新勢在必行。小組操作、小組調(diào)查、小組辯論、小組走訪、小組演繹、小組競賽等，都屬于合作學(xué)習(xí)方式，教師要針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開理性選擇。

如筆者在《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度》的課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生自行列出有一定探索價值的問題。學(xué)生開始自發(fā)展開討論，很快就給出質(zhì)疑問題：社會主義有哪些基本經(jīng)濟特征？我國國有經(jīng)濟有哪些類型？農(nóng)村家庭承包經(jīng)營制有哪些好處？混合所有制有什么特點？公有制實現(xiàn)形式有哪些？隨后筆者將這些質(zhì)疑問題分配到各個學(xué)習(xí)小組展開討論；然后由筆者來解答這些問題，由各小組學(xué)生來糾正或評價。如果相應(yīng)學(xué)習(xí)小組沒有察覺筆者答案中的明顯錯誤，就要接受象征性處罰。活動開始，課堂氣氛熱烈起來。

四、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)

課堂訓(xùn)練應(yīng)該促進學(xué)生對知識掌握的升級，訓(xùn)練形式的創(chuàng)新有助于提高訓(xùn)練效度。常規(guī)課堂訓(xùn)練設(shè)計大多注重問題解答，題型往往采取簡答題、論述題、材料題等考場問題，容易誤導(dǎo)學(xué)生慣性形成應(yīng)試思維。因此，筆者提倡在政治課堂訓(xùn)練設(shè)計時，應(yīng)該大量引入一些社會實踐性的題目，如社會調(diào)查、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、案例解讀，或者是搞一些互動學(xué)習(xí)，如小組辯論、小組競賽等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

如筆者關(guān)于《企業(yè)是市場的主體》的課堂訓(xùn)練設(shè)計：第一題，“下列單位是不是企業(yè)？說明判斷理由。A.科學(xué)院 B.國務(wù)院 C.三九企業(yè)集團 D.中國建設(shè)銀行 G.清華大學(xué)。第二題，是辯論題：“你認同‘企業(yè)是市場最重要主體’這種說法嗎？”學(xué)生拿到訓(xùn)練題目，都積極行動起來，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃重起來。特別是辯論活動開始后，學(xué)生大多都選擇正方觀點，教師則選擇反方陣營，將辯論活動推向高潮。

隨著課程改革持續(xù)而深入地進行，教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中展開創(chuàng)造性的嘗試。高中政治偏重理論研究，通過多元教學(xué)才能更好地促進學(xué)生形成良好價值觀、人生觀、世界觀，為其終身發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯 馮夢陽】