教材文言文復習方略

摘 要：教材中的文言文，對于高考復習極為重要。復習的方法有四：一曰重視誦讀，喚醒記憶；二曰梳理知識，夯實基礎；三曰注重拓展，進行遷移；四曰品味文化，濡染智慧。如此可使教材文言文復習事半功倍。

關鍵詞：文言文；誦讀；梳理；遷移；品味

中圖分類號：G 633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）35-0030-02

高考文言文考查，無論是斷句、分析內容，還是翻譯，核心都是對文意的理解。文意理解的基礎是掌握常見文言知識——常見文言詞語的含義和用法、詞類活用現象和特殊句式等，掌握這些知識必須依托教材。教材是文言閱讀能力的基石，失去這個基石，閱讀能力的形成就成了空中樓閣。高三的文言文復習第一階段，應該緊扣教材，掌握文言知識，融會貫通、舉一反三。如何進行教材文言文復習呢？

一、著眼一個“誦”字，喚醒記憶，強化語感

進入高三，高一高二時所學的文言文在學生心中已然印象模糊，基本內容是了解的，具體語句卻多已忘卻。而誦讀則是喚醒記憶、加深印象的不二法門。誦讀的過程就是學生口與耳會、目與心謀，愈來愈深入地把握重音與停頓的規律、語速與語調的規律、語言與內容相協調的規律的過程。在這個過程中，學生的文言語感會迅速增強，從而提升文言閱讀能力。

著眼于“誦”字，一要采取各種辦法引導學生誦讀課文。比如要求學生早讀時間把課文至少讀兩遍。課上可以穿插使用齊讀、分角色讀、速讀、競賽讀等方式。二要在引導誦讀的過程中帶領學生品味語言，對語句的內涵與妙處進行賞析。這是深入語言內部，感受其神韻的必由之路，也是培養語感的必由之路。多讀多誦，學生對課文的熟悉程度就達到了基本要求——對課文中重要詞語，都能準確理解其意義和用法；看到某句，就知道出自某篇；看到某詞，就能想起它在文中的意思。這為學生閱讀課外文段奠定了雄厚的知識基礎。

二、落實一個“清”字，梳理知識，夯實基礎

學生對所學知識清清楚楚，就會切實構建起完備的知識網絡，并對應考充滿信心。

首先，每篇課文要“清”——學生應從一篇課文中掌握多少通假字、多少多義詞、多少種詞類活用現象、多少種句式，都要清清楚楚。以《勸學》為例，本文共有通假字三個——知、有、生；有多義詞十個——絕、強、假、望、聞、參、備、用、疾、?。挥性~類活用現象三種——名詞作狀語、名詞作動詞、形容詞作名詞；有特殊句式三種——判斷句、介詞短語后置句、定語后置句。

其次，每冊書要“清”——以人教版必修教材第一冊文言文單元為例，本冊共有“東道主、行李、夫人、爪牙”等十五個古今異義詞，有“已、共、說、知”等十九個通假字，有名詞作狀語、名詞作動詞、動詞作名詞、形容詞作名詞、形容詞作名詞、使動用法、意動用法七種詞類活用現象。至于常見多義詞，應視學生情況而定，它應該包括每篇課文課后練習中的詞語，和學生誦讀課文后感到尚未掌握好的詞語。

復習過程應循序漸進，一篇課文一篇課文地梳理、一冊書一冊書地梳理。教師的責任是把應掌握的知識點撥給學生，使他們明確所要梳理的內容。學生的責任是動手梳理，一類一類，簡明扼要。所有知識點，都應要求學生附以例句。梳理應以常見文言實詞為主，因為它們是構成閱讀能力的核心因素。

三、立足一個“拓”字，由內到外，適度遷移

遷移訓練是鞏固知識的重要手段，實踐中可采用兩種方法：

其一是教師利用課文內容，重新編寫文言文段，要盡可能多地運用課文中的重要文言詞語。如下段：

昔者秦晉圍鄭，微燭之武，鄭則必亡?；蛞载]之，乃許為伯樂，大謬也。身為“伯樂”，當常圖君事，恐遺大才于鄉野；舉賢猶不及，既薦則唯君用之。而佚之狐者，于燭之武，知之稔且久，乃未曾一薦，俾之長居草野，幾老死于戶牖之下。若無秦晉圍鄭事，燭之武焉能揚眉吐氣、建功立業耶？由此觀之，佚之狐者，誠不足以當伯樂之稱也。

本段除包含了應讓學生掌握的課文中的重要詞語“微、之、必、焉、圖、唯”外，還有“乃、誠、舉、許、稔、俾”等課外重要實詞，以及“為……所……”的被動句式。這樣的文段，能激發學習興趣、鞏固課堂所學知識。

其二是整冊書的綜合訓練。每冊教材復習結束后，都應出一套內容全面的練習題，以期查漏補缺、鞏固所學。以第一冊為例，教師把各課中的古今異義詞、重要詞類活用語句、含典型特殊句式的語句、典型的省略句、含重要詞語的語句都整理出來，設計出簡單的小練習，讓學生回顧。這是一個系統整理知識并建構知識框架的過程。

四、品好一個“文”字，濡染文化，提升智慧

教材文言文都是名段名篇，涉及的歷史人物和歷史事實頗具典型性。品味文章的思想內容，用現代觀念加以審視，多角度透析其人文精神，可以使學生進一步受到優秀傳統文化的濡染，使文言文復習的功效最大化。

以《鴻門宴》為例，于劉邦，可通過細節描寫分析其諸多特點：知己不足，謙虛求教，善納下言，從諫如流，謀定后動。于項羽，可通過細節描寫分析其諸多特點：優柔寡斷，任人唯親，缺乏遠見，不善言談，剛愎自用。于范增，可通過其語言描寫分析其諸多特點：有深謀遠慮卻不善輔佐君主，知彼而不知己，不善于察覺身邊事情的發展變化。這些都對學生的人生智慧有濡染之功。

如此經常性地引導學生深入透析文章的人文精神，必然可以讓學生在學習語言的同時，擴展視野、增加閱歷，豐富人生經驗，提升生命智慧。

【責任編輯 李曉旭】