特別的愛給特別的你

【關鍵詞】特殊學生；關愛；成長

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）47-0080-01

新生報到的第一天，學校安排班主任帶家長和學生熟悉校園環境和任課教師。

在介紹學校的時候，我發現坐在第三排的一名男生總是對著我微笑。當我安排新生填寫“情況登記表”時，大家都在安靜地填寫資料，他依舊在微笑，還不時地將頭轉向其他人。原來是個調皮的孩子啊！我提醒自己耐著性子去指導他，卻發現他竟然看不懂紙上的要求，連自己的名字都寫錯了。開學工作布置好之后，我把這名學生的父親留了下來，想進一步了解他的情況。

“老師，不瞞你說，這個孩子是個弱智。”孩子的父親直截了當的話讓我有些措手不及。“孩子三歲的時候就被確診為言語殘疾、智力殘疾，他不太會表達。”孩子的父親接著說道。這個情況大大出乎我的意料，我原以為這名學生可能只是基礎差一點，或者是學習習慣不好，但沒有料到是這樣的情況。“對了，孩子還有比較嚴重的癲癇，每天都在服藥，隨時可能會發作。”聽完這些話，我徹底驚住了，我居然遇到了這樣一個特殊的學生！

孩子叫范范，范范開始在我們的班集體中學習、生活，但是他根本聽不懂文化課的內容，每節課都在東張西望、無所事事；課后他無法和同學們正常交流，只是帶著一臉無知的表情被“孤立”在角落：他缺乏動手能力又不能參加體育運動，被很多校園活動“拒之門外”。我試圖勸說家長，讓他們把孩子送去愛心學校，因為那里會給他做一些康復治療，也有相關的課程培養他的興趣愛好。然而，望著總是微笑的范范，我心中又生出了許多的不忍和憐惜。他的父母帶著小女兒住在市區，范范跟隨爺爺在鄉下生活，而爺爺之所以勉強繼續撫養他，是因為可以拿到政府給予的補助金。孩子并沒有錯，他只是一名無辜的、極度缺乏關愛的殘疾兒童啊！

看著整日沉浸在自己近乎空白的世界中的一臉單純的范范，我想，作為班主任，我應該盡自己最大的努力去幫助他、愛護他。于是，我開始安排范范每天的行程：早自習照著教材抄寫二十個詞語，參考圖畫本臨摹一幅畫：中午給班級擦玻璃、擦黑板；放學后幫忙排座位，幫助老師發作業……慢慢地，范范在班級中找到了存在感，也找到了屬于自己的位置。他似乎越來越喜歡來學校了，也越來越依賴班集體。我將班干部們召集起來，將范范的情況大致作了介紹，希望班干部帶動其他人，給這個特別的伙伴一些特別的關愛。學生們都是善良的，大家會在吃飯時幫他打湯，課間邀請他一起做游戲，體育課時幫他請假。不少細心的女生還主動留意他的病情并及時向我匯報。

一天早晨，范范突然走到我的面前，恭恭敬敬地向我敬了一個禮，鄭重其事地說：“老師，好！”接著轉頭就走掉了，我心中驀地涌出一股暖流，眼眶莫名地濕潤了。我知道，范范感受到了集體的溫暖，他知道每一位同學對他的關心，也知道我在他身上傾注的愛。天氣漸漸轉涼，但我心里充滿了暖暖的溫情，因為我和我的學生們都拿出了最“特別”的愛，給了那個最“特別”的范范！