問(wèn)題學(xué)生與學(xué)生問(wèn)題

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；學(xué)生問(wèn)題；教育智慧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）47-0077-01

晚自習(xí)值班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A同學(xué)總是安靜不下來(lái)，教室里有任何風(fēng)吹草動(dòng)他都會(huì)抬頭張望，時(shí)不時(shí)還要和周?chē)耐瑢W(xué)講話(huà)。我對(duì)他的行為進(jìn)行善意的提醒，A欣然接受并表示改正。沒(méi)過(guò)兩天，他故態(tài)復(fù)萌，晚自習(xí)又開(kāi)始隨意講話(huà)。我有點(diǎn)生氣，對(duì)他說(shuō)如果再這樣下去，就取消他上晚自習(xí)的資格。對(duì)于再次對(duì)他提出的警告，他似乎沒(méi)有多大的反應(yīng)。

不過(guò)在A同學(xué)的隨筆中，我看到了他的另外一面。他寫(xiě)道：“現(xiàn)在真是太讓人焦慮了。晚自習(xí)的專(zhuān)注度奇差無(wú)比，就是不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。周?chē)呤秩缌?，眼看著學(xué)習(xí)就要跟不上了，真是絕望！我還有希望嗎？”隨筆中的深刻反思和那個(gè)被老師當(dāng)面批評(píng)滿(mǎn)不在乎的A同學(xué)簡(jiǎn)直判若兩人。究竟哪一個(gè)才是真實(shí)的他？為什么A同學(xué)對(duì)自我的認(rèn)知較為客觀理性，但行為調(diào)控能力又相對(duì)偏弱呢？究竟該如何幫助A同學(xué)呢？我打算對(duì)他進(jìn)行深入了解。

在和他母親的交流中我得知：A同學(xué)3歲的時(shí)候，父親因?yàn)檐?chē)禍去世，這對(duì)他有比較大的影響。成長(zhǎng)中父親的缺失，讓A同學(xué)始終缺乏安全感。他需要不斷確認(rèn)周?chē)沫h(huán)境對(duì)他是否友善，周?chē)耐瑢W(xué)是否愿意和他交流。也就是說(shuō)，他很難完全沉浸在個(gè)人的世界中。他需要用自己的方式來(lái)檢測(cè)周?chē)沫h(huán)境，以保證自己在一個(gè)安全和友善的環(huán)境之中。我一下子明白了為什么他沒(méi)辦法安靜下來(lái)，也心疼他小小年紀(jì)就經(jīng)歷如此變故。

拿著他的隨筆，我和他做了一次深入交流。我說(shuō)：“小A，老師從你的隨筆中能感受到你當(dāng)前的學(xué)習(xí)遇到了困難，讓你感到焦慮。我們一起來(lái)想辦法解決問(wèn)題怎么樣？”我們交流了對(duì)待困難時(shí)應(yīng)該有的態(tài)度，一起探討解決他當(dāng)前問(wèn)題的辦法。在和他的交流中，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)存在一個(gè)較大的問(wèn)題，那就是沒(méi)有明確的規(guī)劃，這種隨性的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他很難集中注意力。我建議他制訂學(xué)習(xí)任務(wù)清單，要求他每天晚自習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，先花一些時(shí)間明確當(dāng)晚需要完成的任務(wù)，然后按照任務(wù)清單逐項(xiàng)完成。

新的辦法執(zhí)行一天后，小A興奮地告訴我，晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效率非常高，自己感覺(jué)非常滿(mǎn)意?？墒菦](méi)過(guò)幾天，小A又來(lái)找我了，說(shuō)是自己堅(jiān)持不下去，完不成任務(wù)清單。于是，我建議他將任務(wù)清單減去一些，完成最基本的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾次的調(diào)整后，我現(xiàn)在能感覺(jué)到小A在慢慢變化。雖然有時(shí)還能看到他時(shí)不時(shí)地要關(guān)注一下教室里的風(fēng)吹草動(dòng)，但是，他在逐步學(xué)會(huì)克制自己的行為，更重要的是他身上的焦慮在慢慢變少。

我在想，如果一開(kāi)始我就把小A當(dāng)成擾亂紀(jì)律的問(wèn)題學(xué)生來(lái)看待，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)是他們發(fā)出的莫爾斯電碼，“有人在嗎”“有人能聽(tīng)懂嗎”。而身為教師，就是要敏銳地去捕捉學(xué)校上空飄蕩的這些微弱電碼，盡力破譯電碼的含義。我們碰到的不是問(wèn)題學(xué)生，只是學(xué)生遭遇的問(wèn)題。教師要能夠理解學(xué)生的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這一過(guò)程雖復(fù)雜艱辛，但這恰恰也是教育者自身成長(zhǎng)的必由之路。