[摘要]頂層設(shè)計是基于宏觀視角的一種現(xiàn)代管理理念。為滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對教師人才能力與素養(yǎng)的復合式增長要求,實現(xiàn)我國高職教育價值體系向縱深發(fā)展,需要優(yōu)化配置教師資源,構(gòu)建“雙師型”教師隊伍頂層設(shè)計。文章在明晰“雙師型”教師的內(nèi)涵和存在的問題的基礎(chǔ)上,就觀念、制度、培養(yǎng)機制三個頂層設(shè)計層面提出相關(guān)建議,為我國“雙師型”人才隊伍的優(yōu)化建設(shè)提供助力。
[關(guān)鍵詞]高職教育 “雙師型”教師隊伍 頂層設(shè)計
[作者簡介]陳慧(1981- ),女,浙江上虞人,浙江醫(yī)藥高等專科學校,助理研究員,碩士。(浙江 寧波 315100)
[課題項目]本文系2015年浙江省教育廳一般科研項目“基于教育信息化背景下的高校師資隊伍建設(shè)研究”的研究成果。(課題編號:Y201534605)
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2017)18-0080-04
一、高職教育“雙師型”教師的內(nèi)涵分析
(一)“雙師型”教師概念界定
1990年,王義澄先生在《中國教育報》上發(fā)表《建設(shè)“雙師型”專科教師隊伍》一文,最早提出了“雙師型”教師的概念。1998年,原國家教委在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中首次正式提出了“雙師型”教師的概念。“雙師型”既要具備教師在傳道授業(yè)中所需的科學知識素養(yǎng),又要具備工程師在技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研究方面所需的應(yīng)用能力素養(yǎng),同時還要將二者與教育教學實踐相融合,使學生的理論能力與應(yīng)用能力有機結(jié)合。
(二)“雙師型”教師素養(yǎng)界定
“雙師型”教師作為一種復合型教師人才,其素養(yǎng)體現(xiàn)在四個基本方面,即知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。……