高職教育“雙師型”教師隊伍頂層設(shè)計的構(gòu)建

[摘要]頂層設(shè)計是基于宏觀視角的一種現(xiàn)代管理理念。為滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對教師人才能力與素養(yǎng)的復合式增長要求，實現(xiàn)我國高職教育價值體系向縱深發(fā)展，需要優(yōu)化配置教師資源，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍頂層設(shè)計。文章在明晰“雙師型”教師的內(nèi)涵和存在的問題的基礎(chǔ)上，就觀念、制度、培養(yǎng)機制三個頂層設(shè)計層面提出相關(guān)建議，為我國“雙師型”人才隊伍的優(yōu)化建設(shè)提供助力。

[關(guān)鍵詞]高職教育 “雙師型”教師隊伍 頂層設(shè)計

[作者簡介]陳慧（1981- ），女，浙江上虞人，浙江醫(yī)藥高等專科學校，助理研究員，碩士。（浙江 寧波 315100）

[課題項目]本文系2015年浙江省教育廳一般科研項目“基于教育信息化背景下的高校師資隊伍建設(shè)研究”的研究成果。（課題編號：Y201534605）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）18-0080-04

一、高職教育“雙師型”教師的內(nèi)涵分析

（一）“雙師型”教師概念界定

1990年，王義澄先生在《中國教育報》上發(fā)表《建設(shè)“雙師型”專科教師隊伍》一文，最早提出了“雙師型”教師的概念。1998年，原國家教委在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中首次正式提出了“雙師型”教師的概念。“雙師型”既要具備教師在傳道授業(yè)中所需的科學知識素養(yǎng)，又要具備工程師在技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研究方面所需的應(yīng)用能力素養(yǎng)，同時還要將二者與教育教學實踐相融合，使學生的理論能力與應(yīng)用能力有機結(jié)合。

（二）“雙師型”教師素養(yǎng)界定

“雙師型”教師作為一種復合型教師人才，其素養(yǎng)體現(xiàn)在四個基本方面，即知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。……