以“教學做合一”為核心的學前教育課堂教學改革

[摘要]實踐取向學前教育課程教學問題，本質上就是面向幼兒園教育的課程教學實踐。把“做”定義為面向幼兒園教育的實踐操作和釋疑創新，以“教學做合一”教學理念定位實踐取向課程建設目標、構建“做”為主體的課程教學系統和探索主題實驗式課堂教學模式。這是落實實踐取向學前教育課程教學的有效途徑，也是陶行知教育思想在教師教育課程建設中的創新實踐。

[關鍵詞]教學做合一 學前教育 課堂教學改革

[作者簡介]葉萍愷（1960- ），男，浙江義烏人，麗水學院教師教育學院學前教育系，教授，研究方向為學前教育；顏巧英（1962- ），女，浙江云和人，麗水市教育教學研究院，中學高級教師，研究方向為學前教育；陳玉玲（1983- ），女，四川廣安人，麗水學院教師教育學院陶行知教育思想研究所，講師，博士，研究方向為陶行知教育思想。（浙江 麗水 323000）

[課題項目]本文系2016年度浙江省高等教育課堂教學改革項目“《幼兒園教育環境創設》主題實驗教學模式改革實踐”的階段性研究成果。（項目編號：kg20160442）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）04-0098-05

學前教育專業的綜合性和實踐性特征，反映在課程上就是實踐操作類課程居多，以“幼兒園教育環境創設”為例，要求學生掌握幼兒園教育環境創設基本理論和實踐操作能力，其核心在于幼兒園教育環境設計與實踐操作的教學。從實際教學情況看，受傳統教學思想的約束，學術理性主導的課程建設與教學，在課程建設定位與幼兒園教育的現實要求、課程教學目標與課程教學成效等方面，存在諸多自身難以解決的困境，需要借助實踐取向的課程建設思路和實踐導向的人才培養設計來解決。……