團隊建設視域下應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育

[摘要]文章通過分析品牌培育是應用型本科院校輔導員隊伍發展的必然趨勢，提出團隊建設是促進應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育的長效機制，并指出團隊建設視域下應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育的途徑：構建教學實踐團隊，培育教學實踐型品牌；構建科學研究團隊，培育學術創新型品牌；構建學生管理團隊，培育管理專業型品牌。

[關鍵詞]團隊建設 應用型本科院校 輔導員隊伍 品牌培育

[作者簡介]王倩（1983- ），女，江蘇沭陽人，宿遷學院，講師，碩士。（江蘇 宿遷 223800）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）22-0091-04

一、品牌培育是應用型本科院校輔導員隊伍發展的必然趨勢

目前我國的輔導員隊伍建設已經受到廣泛關注，輔導員隊伍建設取得了不少成效，但關于輔導員隊伍品牌培育的研究還相對少見。時代發展已證明，品牌培育是應用型本科院校輔導員隊伍發展的必然趨勢。

（一）輔導員隊伍品牌培育是關系到高校思想政治教育成效的核心要素

應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育一直是學生工作的重要方面，也是各院校思想政治教育工作與學生價值觀培養的外在形態。因此，任何一所應用型本科院校，要提升輔導員隊伍的水平，凸顯輔導員隊伍的特色，就必須具備能夠體現院校精神與教育理念的輔導員隊伍品牌。輔導員隊伍品牌建設能夠起到凝聚人心的作用。在品牌隊伍中的輔導員，他們擁有職業歸屬感，能夠孜孜不倦地投身學生工作來提高學生的思想政治水平。因此，應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育是增強院校整體育人功能的重要途徑，也是關系到高校思想政治教育成效的核心要素。

（二）輔導員隊伍品牌培育是高素質人才培養的應有之義

我國應用型本科院校的教育目標除了包括培養高超的技術型人才以外，更重要的是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，這就是我國高校區別于世界其他國家高校的獨特的人才培養系統。從這個意義上講，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人就是我國各大院校培養高素質人才的品牌內涵。高校輔導員作為學生思想政治教育和日常管理的骨干力量，對學生的成長成才具有不可或缺的作用。如何打造一支精英輔導員隊伍、如何培養一支受學生喜愛的輔導員隊伍，是值得我們深思和探究的問題。

（三）輔導員隊伍品牌培育是輔導員隊伍自身發展的內在訴求

一直以來，應用型本科院校的輔導員缺乏職業歸屬感、工作成就感、社會認同感等，這一問題的解決需要輔導員自身的努力。輔導員必須發揮自己在思想政治教育工作方面的優勢，從而提升個人在專業領域內的話語權。因此，應用型本科院校的輔導員不應將自己局限為單純的學生思想工作的專職人員，而應放寬視線，將自己視為具備多元化知識體系的教師，即身兼心理咨詢師、創業就業指導講師和職業生涯規劃師三職。也就是說，輔導員隊伍品牌培育是輔導員隊伍自身發展的內在訴求。

二、團隊建設是促進應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育的長效機制

應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育不是僅憑一兵一卒就能成功的，而是需要輔導員的協作互助、共同努力。團隊建設是促進應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育的長效機制。

（一）堅持以互補性完善團隊的組織結構

應用型本科院校輔導員團隊的組成應該充分考慮各個成員的學歷背景與專業方向，使各團隊成員的優勢得以互補，從而優化團隊結構。因此，應用型本科院校要采取科學、有效的舉措來對輔導員隊伍進行整合，建立互補性、綜合性的團隊結構，將各個輔導員的學歷背景、專業方向、教學能力、科研能力等作為建立品牌團隊的指標。此外，還要格外注意提升輔導員團隊的凝聚力。院校應通過制定各類政策、完善各項機制來提升輔導員團隊成員之間的默契程度，從而增強輔導員團隊的整體工作能力。

（二）堅持以帶頭人來引導、組織團隊成員相互支持

帶頭人作為應用型本科院校輔導員隊伍的領軍人物，起著引導其他團隊成員的作用。帶頭人必須具備高超的教學能力、非凡的學術水平、良好的溝通能力，以及高效的團隊管理水平，這樣才能帶領輔導員團隊朝著既定方向努力。帶頭人的選擇對于整個團隊能否順利運作具有非常重要的影響。帶頭人需要在輔導員團隊建設過程中積極組織、帶領團隊成員建立起一套科學、規范的團隊管理和運行機制，并且嚴格遵照規定來規范自身，以身作則來規范其他成員，以保證輔導員團隊工作的順利開展，從而增強團隊整體的行動能力和成員個人的執行能力。

三、團隊建設視域下應用型本科院校輔導員隊伍品牌培育的途徑

（一）構建教學實踐團隊，培育教學實踐型品牌

要成功培育應用型本科院校輔導員隊伍品牌，輔導員的教學實踐能力不可或缺。就業指導、創新創業、形勢政策、軍事理論、心理健康等都是輔導員在做好學生思想政治教育工作中所必備的知識體系，將這些知識體系轉化成課程教學是建立起輔導員隊伍教學實踐型品牌的途徑。

1.應用型本科院校應該加強對輔導員的培訓，提升輔導員的教學能力和協同創新能力。針對輔導員的教學實踐培訓，可以重點培訓輔導員在教學設計、教學手段等方面的能力。應用型本科院校可以邀請具有豐富理論知識的專家學者和教學實踐經驗豐富的專職教師來校開設培訓課程、開辦培訓講座。此外，還可以通過集體研課制度、輔導員工程實踐、進修與訪學等多樣化的培訓形式來促進輔導員教學能力的提升。針對輔導員個人素質發展不同的狀況，院校還可以實施輔導員分類培養體制，建立不同類型的輔導員團隊。輔導員也可以根據個人意向選擇合適的團隊，實行團隊、輔導員的雙向選擇，這樣輔導員在團隊中能夠充分發揮自己的主動性、創造性，使團隊更具活力。

2.應用型本科院校應該積極搭建交流平臺，并且規范輔導員教學制度和保障機制。應用型本科院校可以投入時間開展針對輔導員的教學技能大賽，進行教案撰寫、教學技能和“微課”展示的評比，以此來激發輔導員主動提升教學能力的意識。為了規范和保障輔導員的教學實踐活動，院校應將輔導員開設的課程納入日常教學課程體系，并規定準確、統一的教學指標；將輔導員開設的課程納入學期末的教學質量評估考核范圍，并將考核結果與輔導員個人的職稱評比和職務晉升掛鉤。同時，院校對輔導員授課質量進行評估，對授課質量較高的輔導員提供組織保障和資金支持，有資金能力的院校可以劃撥專項經費來幫助輔導員建設優質課程。

3.應用型本科院校應該注重調查研究，并且培育孵化課程，推進輔導員的工作成果向課程成果轉化。隨著時代的發展和學生需求的變化，輔導員所開設的課程內容也要隨之改進。因此，院校應該主動調查研究實時信息和學生需求，并且將之與教學實踐結合起來。在掌握調查研究結果的基礎上，院校還要建設、完善輔導員精品工作項目這類課程孵化平臺，幫助推進輔導員的工作成果向課程成果轉化。同時，對優秀的課程成果進行推廣，以促進其他輔導員學習，全方位加強課程建設。

（二）構建科學研究團隊，培育學術創新型品牌

1.應用型本科院校應該幫助輔導員樹立科研意識，并提高輔導員的職業認同感。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和管理者的雙重身份，因此，應具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備與科學研究能力。教育部制定的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政〔2014〕2號）中制定了輔導員職業等級，要求輔導員不僅要在日常管理工作上完成相關業務，同時還要達到一定的科研條件，到高級時還要擁有一項專家級別的研究領域。因此，應用型本科院校要積極主動地建立輔導員參與科研的相關保障，從心理層面增強輔導員對其職業的認同感，使輔導員熱心投入科研事業，從而形成輔導員專業化發展梯隊。對于剛入職的新任輔導員，院校可以通過制訂系列學習計劃來幫助他們掌握基礎知識與實踐方法，并組織專家講座和學術研討活動，鼓勵新任輔導員參與其中，學會基本的科研方法；對于有一定教學、科研經驗的輔導員，院校可以提供科研項目讓他們申報，鼓勵他們在課題研究過程中發表論文、總結經驗；對于更高一級的輔導員，院校需要充分考慮其專長和興趣，加大資金投入，努力創造條件來支持他們的科研進程，幫助他們參加各類國內外學術交流會議，開拓視野。

2.應用型本科院校應該為輔導員搭建專門的科研平臺，為提升輔導員的科研能力提供體制保障。院校要根據自身不同的實際情況，組建各具特色的、不同方向的科研團隊，并且把各科研團隊的理論研究項目、工作創新項目等不同類型的科研形式程式化、固定化，從而形成相應的科研制度。為了形成良好的科研氛圍，優化科研環境，院校還要給輔導員提供足夠的資金支持和保證輔導員科研制度的實施。同時，院校還應制定出針對輔導員的科研獎勵制度。對主動參與社會調研、發表學術論文、申報各級課題等科研活動的輔導員進行相應的物質獎勵，或者提供職位晉升機會，以提高輔導員的科研積極性。

3.應用型本科院校應該幫助輔導員組建科研團隊，以集體的力量提升輔導員的科研能力。吸收不同層次、不同方向的優秀輔導員組成多元化的輔導員科研團隊。在輔導員科研團隊中，一方面，要根據不同成員的特質采取多樣化的工作模式，以最大限度地發揮每個輔導員的個人優勢。另一方面，要引進其他類型的專業教師、專家學者。他們可以作為學術顧問參與到輔導員科研團隊的學術交流中去，并提出有針對性的建議，從而以豐富的專業知識與高超的研究能力給輔導員群體帶來科學的理論指導和專業的研究意見。將以上兩個方面結合起來，打造出輔導員科研團隊的品牌和精品項目，提升輔導員的科研能力和科研水平，以便更好地進行思想政治教育工作。

（三）構建學生管理團隊，培育管理專業型品牌

有效管理學生是應用型本科院校輔導員應盡的職責。因此，構建一支專業的學生管理團隊，建立起輔導員團隊的管理專業型品牌，是進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提高大學生思想政治教育工作質量的必然。

1.應用型本科院校要提供相應的外部條件，為提高輔導員的學生管理能力營造良好氛圍。院校應該著力健全本校的輔導員培訓體制。對于新晉輔導員，要鼓勵他們積極參與在崗培訓，通過交流座談、專家講座等方式提高自身的學生管理水平；對于資深輔導員，要鼓勵他們繼續深造和參加培訓。總之，要想提升輔導員的管理水平，就必須擴大輔導員培訓規模，提高輔導員培訓參與度，構建起長期的、定期的培訓鏈條。

2.應用型本科院校輔導員要轉變以往的工作態度，樹立正確的工作觀，以積極的心態投入工作。輔導員的工作態度直接關系著學生工作的進展，正確的工作態度有利于推動輔導員更加認真地進行學生管理工作。為此，輔導員首先要正視學生在管理工作中的位置，將學生當作管理工作的主體，以學生的利益為著眼點，以促進學生的成長為出發點，全心全意地為學生服務。在為學生傳道、授業、解惑的同時，輔導員還要明確自己作為管理者的影響力，樹立起良好的管理者形象。輔導員既要像教師一樣，給予學生各種關乎學習、工作以及人生發展的指導，又要像朋友一樣多跟學生平等交流，做到亦師亦友。同時，輔導員還要自覺提升個人的人格魅力，以淵博的知識、幽默的談吐、平易近人的態度等人格特征來影響學生，從而更好地為學生成長成才提供指導和服務。

3.應用型本科院校輔導員要強化自身的責任擔當與執行力，運用新媒體技術，提高學生管理工作效率。輔導員要轉變以往長期投身瑣碎的事務性工作的工作模式，將精力集中在處理實際問題上，提高工作的執行力——對學校制定的方針政策的執行力和抓好學生日常管理的執行力。輔導員要有責任心，盡職盡責做好學生的服務。輔導員作為學校方針政策與學生日常管理二者之間的橋梁，要做好“上傳下達”的溝通工作，通過教育和懲戒兩種手段來提高學生管理工作的效率。此外，輔導員要充分運用新媒體手段，通過微信、微博等新媒體平臺，占領思想前沿陣地，創新性地開展工作，達到線上教育與線下教育的有效結合。

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