食物小精靈

小班幼兒入園兩個(gè)月來，大多數(shù)基本適應(yīng)了幼兒園的一日生活，但也有一部分幼兒仍面臨著一個(gè)較為重要的難關(guān)，那便是中午的進(jìn)餐。

幼兒進(jìn)餐，大致有兩種情況，一是不會(huì)用勺子，將食物漏在桌上、衣服上、地上。二是挑食，當(dāng)遇到喜歡吃的食物時(shí)，會(huì)快速地吃完，而當(dāng)遇到不喜歡的食物時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)拖延、拒絕、嘔吐等行為。第一種情況，需要老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并幫助、糾正。第二種情況，不利于幼兒的身體健康。如果老師和家長一味地順從他，會(huì)導(dǎo)致幼兒的不良飲食習(xí)慣；如果過于強(qiáng)硬地干預(yù)，則會(huì)破壞良好、愉悅的進(jìn)餐氛圍。

針對(duì)這一現(xiàn)象，主班胡老師及時(shí)采取了措施。每到吃飯前，老師會(huì)對(duì)吃飯困難的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)于有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們吃飯的興趣。同時(shí)，還編了一個(gè)有趣的小故事。老師告訴小朋友們，每個(gè)寶寶的肚子里都住著一群小精靈，他們分別負(fù)責(zé)掌管不同的食物，每當(dāng)小朋友們吃飯時(shí)，小精靈便會(huì)高舉小手來接住食物。老師詢問幼兒，我們應(yīng)該怎么做呢？胡老師利用活動(dòng)間隙，不停地編織完善這個(gè)有趣的故事，每當(dāng)講故事時(shí)，所有小朋友的眼睛都專注地看著老師，期待著故事的發(fā)展，仿佛肚子里真的住了一個(gè)精靈王國，而小朋友們則要喂養(yǎng)、照料他們。因此，我們吃飯時(shí)要每樣菜都吃，并且吃完，這樣小精靈們就能長得白白胖胖的了。

針對(duì)幼兒挑食的行為，胡老師采取的措施給我留下了深刻的印象。也許以成人的眼光看來，這個(gè)故事不具真實(shí)性，但小朋友們卻深信不疑，并且樂在其中。而在之后的進(jìn)餐過程中，每當(dāng)老師提醒：“我們要把肚子里的小精靈喂飽哦。”幼兒總是會(huì)興奮地加快自己的進(jìn)餐速度。其實(shí)，這一個(gè)個(gè)可愛的孩子不就是老師和家長心中的小精靈嗎？

幼兒的世界充滿了奇幻的色彩，仿佛一個(gè)小小的童話王國。在解決幼兒挑食的問題時(shí)，老師并未采取強(qiáng)硬的手段，強(qiáng)迫幼兒必須吃完，否則可能會(huì)影響幼兒的身心健康，使幼兒對(duì)吃飯這件事十分抗拒，進(jìn)而對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生抵觸情緒。而是創(chuàng)設(shè)寬松的用餐氛圍，這更有利于幼兒身體和心理的成長，同時(shí)，也利于良好的師幼關(guān)系的形成。

在這一案例中胡老師沒有簡單地采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是潛移默化地給予精神鼓勵(lì)，使幼兒在愉悅的情緒下，主動(dòng)自愿地糾正自己的行為。胡老師的教育充分照顧到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重教育的趣味性、情景性，使幼兒身臨其中，將自己融入游戲角色，取得了很好的效果。

教育沒有定法，適合孩子的就是好的。