以人為本開拓學生英語學習的思維空間

摘 要：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用的能力。因此，在英語教學中，教師要“以人為本”，面向全體學生，明確教學目標，創設和諧、寬松的課堂氣氛，開拓學生的思維空間，為每個學生布置自由舞臺，盡展學生才華。

關鍵詞：以人為本；教學目標；激活思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0028-02

《英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”因此，英語教師在平時的教學工作中，做出教學目標設定、教學過程、課程評價及開發教學資源的同時，都應注重以學生為主體，即始終要貫徹“以人為本”的原則。

“以人為本”，把課堂還給學生，教師在觀念上要正確把握自身與學生在課堂教學中的角色定位，不應局限于原有的“滿堂灌”與“填鴨式”教學。教師應從教學理念上明確現代教育教學對學生的要求已不僅僅是“學到什么”，更應是“會怎樣學”，所以教師不僅是“教學會”，還應是“教會學”，教師要把培養學生的自主學習能力作為總體教學目標。《英語課程標準》指出：“基礎教育階段，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”

一、以學生學情為本，確定不同層次的目標空間

教師應根據因材施教的需要，依據學生的學情，及教學內容的安排，在對教材疏理和教學分析的基礎上，確定教學目標并使目標具體化、明確化、可操作化。

教師依據教材內容，列出明示目標語言（Target language）及關鍵詞（Key words），針對學情，提出具體的能力目標（Language skills）及學能目標（self-learning ability）以及聽的目標（Listening goals）、說的目標（speaking goals）、讀的目標（reading goals）和寫的目標（writing goals）。同時，教師應讓各個學習層次的學生都有努力方向，為他們提出具體目標要求，讓全體學生在教師的指導下，各有所獲、各得其樂。

例如，教師可以針對實際情況，把學生分為A、B、C三組，A組為基礎薄弱生，B組為基礎中等生，C組為基礎優等生，在語言目標、技能目標及語法目標上可對他們提出不同要求，詳見下表：

二、以學生積極情感為本，創設情境、激發學生拓展思維空間

激發學生思維，讓課堂活起來、讓學生動起來，創設和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與。達到師生、生生互動，在輕松愉悅的氣氛中達到教學目標。教師是學生行動的設計者和引導者，應利用多種教學手段，充分調動學生的積極性，例如：唱英語歌曲（English songs）、猜謎語（Riddle）、做游戲（Games）、講故事（Stories）或利用課堂劇（Plays）以及利用實物教學、小組合作教學、多媒體手段等，在激情課堂氣氛中，要充分體現兩個字：

活——師生互動，思維活躍；

靈——緊張思考，產生靈感。

教師雖然是組織者、引導者、參與者，但學生才始終是活動的主體。教師要深挖教材內涵、開發教材資源、創設豐富的教學情境、鞏固目標語言，時刻讓學生在“用中學”“學中用”，體驗自主學習的快樂。

例如在學習There be 句型用法時，筆者力求將學生的實際生活融入課堂。筆者隨手拿起一支鋼筆，放在課桌上，并板書句型：There is a pen on the desk.立刻有學生想出許多句子：There is a pencil on the desk./There is a teacher in the classroom./ There is a blackboard on the wall./There are two maps on the wall等等。學生爭先恐后，舉出許多例子。他們把身邊的desk、broom、chair、boy、girl、eraser、ruler、book、bag等等都用上了，個個思維敏捷，課堂熱烈，取得了良好的效果。

三、及時評價，加大學生能力提升空間

設定學習任務、進行課堂操練是教學中的重要環節。課下練習、形成性評價及終結性評價也是教學中不可分割的部分。教師應依據預設目標及學生課堂生成情況，提出問題，讓學生解答，以此檢查學生對教學內容的掌握情況，或由學生根據所學內容自設題目，進行自我檢測，或讓學生互相測試，檢驗教學效果，教師應根據所掌握學生情況及反饋信息來幫助各類學生不斷實現自我提升，并向更高層學習目標邁進。

四、善待基礎薄弱生，縮減不同學生的差異

由于學生的具體學情、自身素質不同，知識掌握情況及運用情況結果定有迥異，因此，教師要因人而異，注重教法、輔導學法，對學生做出具體指導，不要一味急躁，進行諷刺挖苦，甚至打擊，而應該耐心講解，細致入微，尋找癥結、對癥下藥、答疑解惑，讓學生感受到教師的關懷，并從中得到激勵，從而增強學生學習的自信心，主動與教師密切配合，達到良好的教學效果。

總之，在實際教學中，教師要做到真正“以人為本”，注重學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展，培養學生英語綜合語言運用的能力。因此，教師要面向全體學生，明確教學目標，創設和諧、寬松的課堂氣氛，開拓學生的思維空間，為每個學生搭建自由舞臺，盡展學生才華。