探究工商管理應用型人才培養模式新構建

劉戈

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，市場經濟競爭也越來越激烈，導致社會對人才的需求日益迫切。高校是培養人才的重要場所，為社會培養了大量的應用型人才，在很大程度上推動了社會經濟的發展。但是，由于社會環境在不斷的發展變化，對于高校在工商管理應用型人才的培養模式上，還要進行新的構建，使其能夠滿足時代的發展，符合社會對人才的需求，為學生日后的工作奠定良好的基礎。

關鍵詞：工商管理 應用型人才 培養模式

在教育體制改革下，培養應用型人才是高校主要的教學目標。在培養工商管理應用型人才中，教師不能僅僅對學生進行理論知識的教學，更要注重對學生實踐能力的培養。使學生能夠將掌握的知識運用到實際中。高校以往的教學模式已經不能滿足學生發展的需求，更不能滿足社會對人才的需求，因此，高校要構建新的工商管理應用型人才培養模式。

一、應用型人才的相關特征

應用型人才就是能夠將掌握的專業知識以及技能運用到實際工作中，并且熟練掌握相關的社會活動中的基本知識與技能，其一般從事與一線工作崗位的技術人員。對于應用型人才有以下幾方面的特點：

1.首先應用型人才所具備的知識體系是建立在實際工作的基礎上，知識結構對工作需求有著積極的影響。因此，教師在展開工商管理教學活動中，在課程的設置、時間的安排上，要為學生教學基本的理論知識以及適用實際工作的知識，這是教師教學的重點，而并非是對學科的系統性以及學科的前沿性進行探究。

2.對于應用型人才的培養，主要的教學目標是使學生能夠滿足未來工作崗位的需求。在培養學生專業能力的同時，使學生能夠熟練掌握基礎知識并能進行靈活的運用。

3.在培養應用型人才過程中，教師要注重與實際工作內容相結合，講更多的課堂教學用來對學生展開實踐教學，使學生能夠在實踐中掌握更多的專業技能以及管理方法。

二、構建工商管理應用型人才培養新模式

1.確定培養應用型人才的教學目標。在培養工商管理應用型人才過程中，其中最主要的教學目標便是使學生能夠更好的適應未來的工作，這樣才能實現教學的真正目的。由于對工商管理工作崗位具有較多的要求，因此，各個高校要將當地的社會經濟發展對工商管理應用型人才的具體需求考慮進去，并培養學生適應工作崗位能力、轉換崗位的能力。培養工商管理應用型人才，教師在實際教學中，要保證學生掌握基本理論知識，并且具備一定的專業技能，使學生全方面發展。社會對人才的需求，不僅要使人才具備一定的專業知識與技能，更加注重人才的職業道德以及職業操守。因此，教師要使學生德、智、體、美、勞綜合發展。教師要關注本地的社會經濟發展，了解社會對工商管理應用型人才的需求，進而能夠有針對性的對學生展開教學活動。教師還要對學生進行充分的了解，清楚他們的發展需求，進而能夠有針對性的進行教學，制定有效的教學目標，使學生能夠更好的發展，更加適應未來的工作崗位。

2.完善工商管理課程體系。

2.1教師在培養工商管理應用型人才過程中，可以改變單一的教學模式，進行多門學科聯合教學，改變傳統的教學模式。在傳統教學模式中，教師只是對學生一味的進行基礎知識的講解，與工商管理相關學科的知識沒有更多的涉及，學生也無法學習更多的知識。教師采用多門學科進行聯合教學，打破的原有的教學模式，也在一定程度上改變了原有學科的設置。以往的授課內容有很多重復的地方，并且知識缺乏連貫性。所以，教師要將這部分課程進行重新整合，保證課程的連貫性。在將教學課程進行整合中，要根據崗位的特點以及制度要求來對教學內容進行增減，進而重建課程新的知識體系，使教材內容更加清晰，結構分明、層次連貫。并且教師要以培養應用型人才為主要教學目標。因此，教師在教學內容中，要留有更多的實踐能力的培養，使其能夠使學生滿足未來工作崗位的要求。

2.2教師在培養學生中，在實際課堂教學中，要加強對實踐環節內容的設置。工商管理應用型人才必須要具備一定的綜合實踐能力，對學生日后在工作發展中有著重要的作用。因此，教師要注重培養學生的綜合實踐能力，加強優化實踐教學內容。第一，想要更好的開展實踐教學活動，就要保證具備完善的教學設備，無論是軟件還是硬件都要滿足學生的發展需求；第二，要增加實踐教學的課節，以及為學生創建相關的實際活動，使學生能夠得到更多的鍛煉；第三，教師要精心為學生設計每一個實踐教學環節，無論是整體的實踐教學規劃還是每一個環節中的細節，主要的教學目的都是為培養學生的專業技能，教師在為學生制定任務中，不僅具有可行性、高質量、高水平，還要掌控好整個實踐過程的節奏，并在實施實踐環節過程中，要對學生進行適當的引導，針對出現的錯誤要及時糾正。

2.3為學生進行工作崗位定位并有針對性的展開教學活動。在對工商管理應用型人才的培養上，是建立在多項技能的條件下，針對特定專業崗位進行深入的教學，這就要求學生要清楚自己未來的工作崗位，明確自己的求職意向，進而對其進行工作崗位定位。教師也要對學生的求知意向作有效的引導工作。在對學生進行基礎知識教學中，就使學生明白不同的就業方向對所學的知識有著一定的影響，給學生充足的考慮時間，使其能夠選擇自己滿意的工作崗位。這將對教師后期的教學打下一定的基礎，使教師能夠有針對性的展開教學活動。

3.優化教學途徑。

3.1有效利用學生的假期時間，學校可以組織學生開展有針對性的社會實踐活動。例如，組織學生進行社會調查、自主性學習、交流合作學習等。教師可以與學生共同制定每個環節的具體任務，使其任務目標明確，要求清晰。教師可以為學生提供良好的發揮舞臺，學生出現問題給予適當的引導，在任務完成后，教師要及時的對學生進行評價，并根據學生的表現給予相應的獎勵，增加學生的自信心，激發學生的熱情。

3.2教師可以為學生創設第二課堂，用來滿足學生對知識的渴望。使其補充在課堂教學內容上的不足，進一步培養學生的興趣愛好。第二課堂在課程設置上要相對于豐富，不能只是包含工商管理專業的知識，還要增設金融、財務、文化等專業的知識，體現其趣味性。教師可以靈活的控制課堂節奏，針對不同求職意向的學生，展開不同的活動。使學生在緊張的學習后，身心能夠得到最大程度的放松，活動在設計中也要注重對學生實踐能力的培養，保證學生能夠在娛樂中學習知識，掌握知識，并能運用到實際中，用來解決實際問題。

三、結語

在構建新的工商管理應用型人才的教學模式上，對教師提出了更高的要求。無論是在教學目標的制定上，還是在教學模式的運用上，以及在教學內容的整合中，都需要教師的精心設計。教師不僅要自身具備一定的專業能力以及專業素養，更要充分的了解學生的發展需求以及社會對人才的需求，使其能夠有針對性的對學生展開相關的教學活動，從而能夠有效的培養工商管理應用型人才，為學生日后的發展奠定堅實的基礎，并推動我國市場經濟的發展，使我國市場經濟在國際市場經濟中更加穩定和長久的發展。

參考文獻：

[1]蔣團標，曾鵬.工商管理應用型人才培養模式新構建[J].賀州學院學報，2015，03：19-22.

[2]閆亮.探究工商管理應用型人才培養模式新構建[J].現代國企研究，2016，10：88+91.

[3]衛民堂，王小青，冀祥，許瑋瑋.基于能力的工商管理專業應用型人才培養模式研究[J].現代教育科學，2017，01：103-108.