感受傳統文化，探索國粹之美

陳家遠

科技在發展，社會在進步，“快餐化”的社會節奏逐漸成為整個時代的主題。那么，如何在兒童時期就培養起學生對傳統文化的興趣？筆者以傳統文化中的精華——京劇為例，探討一下如何在學校教學中讓學生繼承國粹，使之發揚光大。

一、以教師為起點，感受京劇音律之美

如何能夠激發學生對所學內容的興趣是教師要思考的首要問題。對于京劇，“唱念做打”是其四門功課，“唱”是排在第一位的，教師可通過先讓學生了解京劇的唱腔，感受京韻京味，來實現教師激發學生學習的興趣。對于年齡偏小的小學生來說，京劇對他們可能比較陌生，在初次接觸時會有極強的好奇心，但是如何能引導學生長久地保持這種好奇心并且轉化為興趣呢？教師可在上課之時播放一曲京劇名段，讓平常慣于流行音樂接授的小學生感受一下別樣的魅力，感受京劇的音律之美。

以《京調》與《沒有共產黨就沒有新中國》為例，在上課之前，教師可以提前去教室播放“京調”這首曲目，對于平常很少接觸京劇的小學生來說，這是非常新鮮的事情，會激起他們的好奇心。在上課之時，教師首先就這兩首曲目提出自己預先設計好的問題，比如京劇與流行音樂相比有什么不同，京劇與流行音樂哪種好聽，雖然問題簡單，但對于小學生來說，足夠引起他們的興趣。然后教師要引領學生們模仿著進行演唱練習，逐步熟悉京劇的演唱方法，使學生們在聽到時就能準確地說出這是京劇。在課堂后半段，教師應找一些同學嘗試進行演唱，并且回到最初的問題，讓學生們發表自己的觀點，最后向同學們推薦一些名曲，讓學生們在課下去模仿。

對于初次接觸京劇的學生來說，這是一個了解京劇的過程，在這個過程中教師應把握學生們的情緒，避免使學生們產生厭倦感。

二、以課堂為載體，欣賞京劇身法之美

對于活潑好動的學生來說，京劇的表演方式會使小學生不由自主地進行模仿，如旦角的“蘭花指”的手勢與武生的打斗場面。這些動作與場面都是在平常的生活中見不到的，學生們會格外留意這些動作，學生在課下嬉鬧之時會表演出來。教師在課堂教學時應把握住學生們的心理，在表演或者播放之時要注意觀察學生的反應，并且給學生們細致地講解，充分引導學生進行學習，逐步激發出學生學習興趣。

身法表演是京劇的“三魂七魄”之一，其重要性是毋庸置疑的，但是看慣了流行音樂演唱會的學生或許不會這么認為。那么怎樣才能使小學生認識到身法之于京劇的重要性呢？以《甘灑熱血寫春秋》為例，這一段選自《智取威虎山》，主要表現楊子榮打入威虎山內部時的機智英勇。教師應先將楊子榮的事跡給學生講述一下，這個年齡段的學生一定會對楊子榮那英勇的形象著迷。隨后教師提出課堂問題：在演唱之時如何能將楊子榮的英勇形象表現出來呢？再尋找學生將他們所提出的意見進行實戰表演，然后由同學們進行評定，看是否能達到預期的效果。最后讓學生們觀看視頻，并讓學生跟隨著視頻在課堂上模仿。

國粹的要領不是一堂課教學就能學到的，是由學生自己思考、逐一實踐、日積月累后形成的能力。它不僅能提高學生的思考能力，還能培養學生獨立自信的品質。

三、以學生為終點，掌握京劇表演之美

課堂的教學目的是使學生們掌握知識點，并且能夠使學生熟練運用所學知識，學生是整個課堂的終點。在這個教學過程中，教師與學生通力協作，由初步的了解逐漸到深刻的理解，這不是一蹴而就的，整個過程需要循序漸進，真正實現和諧課堂。“唱念做打”四門功課都是需要一步一個腳印進行艱苦訓練的，教師應該對全體同學進行整體講解，對興趣特別濃厚的學生進行重點輔導，真正做到取舍有度，進退有方。學生在教師的引導下，成為課堂的最終受益者，真正掌握京劇的表演真諦。

隨著教學的深入，學生在教師的引導下會逐漸了解京劇的四門功課，但是對于博大精深的國粹來說，這或許只是“皮毛”。以《梨園英秀》這一課為例，教師在上課時帶著一些演唱京劇所用的工具，如二胡、小鑼等，再加一些臉譜。這些工具或許會比前幾節課的視頻演唱更能吸引學生的眼球，教師可以先向學生們講解這些工具的作用以及使用的方法，然后教師帶領著學生表演一些前幾節課學過的名段，如《甘灑熱血寫春秋》。教師親身實踐比在講臺上生硬的講解更能提高課堂教學質量，而且大大提高了他們的學習興趣。隨后教師指導學生們進行獨立演奏，對學生不理解的地方進行詳細講解，真正使學生作為課堂教學的終點，讓學生深深喜愛上這門歷史悠久的藝術。

京劇或許與其他學科知識相比顯得并不重要，但對于提升學生們的素質具有很大的幫助。在新世紀，隨著素質教育的推行，傳統文化越來越成為人們所關注的重點。師生應緊密配合，把握有限的課堂時間，真正響應素質教學的號召，感受國粹帶來的美。

（作者單位：江蘇南通市通州區先鋒小學）endprint