以趣導學

王能久

在小學生眼里，“數學課堂練習”常常存在大量的數字和符號，是枯燥無味的，抽象難懂的，毫無一點生氣！這樣一來，學生們做起練習來總是無法提起興趣，從而容易對數學產生厭煩心理，導致其數學成績不理想.這種現象給我們數學老師帶來不小的壓力.

俗話說得好，興趣是最好的老師！小學生對數學的迷戀往往就是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功.但數學的抽象性和嚴密性往往使他們“毫無可戀”.教師要改變學生對數學的看法，首先，就要改變學生對課堂練習的認識.因為課堂練習是每一節數學課的“必需品”！數學老師要使學生在數學課堂練習中體會到數學是多么生動、有趣、富有魅力，那么在設計數學課堂練習時，就應凸顯出數學課堂練習的趣味性，以激起學生學習數學的欲望，實現課堂練習的價值！在多年的教學實踐中，我意識到采取傳統教學方法的數學課堂教學效果不盡如人意，若教師在課堂練習中借助手腦并用的操作活動、靈活多變的游戲活動，來激發學生的學習興趣，同時，對學生們加以尊重和扶持，這樣有助于取得較好的教學效果.

一、手腦并用的操作活動

要把學生獲得的知識變為技能，需要反復多練.但重復單調的練習，學生就會厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間.

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍.”小學時期的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常動動手，可以激發他們的學習興趣，加深對知識的理解.

如，在學習“認識圖形”時，要求學生知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，并能夠辨認和區分這些圖形.為了達到教學目的，我安排了幾種動手操作的課堂練習.

（1）找圖形：用四種圖形拼成一個機器人，讓學生把四種圖形從機器人身上分別找出來.

（2）折圖形：拿一張正方形紙，對折一下，讓學生發現這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙對折一下，學生就會發現這張紙分成了四個同樣大小的正方形；讓學生再對折一下，看看有會變成什么圖形？

（3）拼畫圖形：指導學生用長方形、正方形、圓、三角形這四種圖形拼出一幅“農場大豐收”的情境圖.

通過讓學生動手找一找、折一折、拼一拼等實踐操作，加深了學生對這四種圖形的認識，學生學起來興趣盎然，大大增強了練習的效率，提高了學習效果.

二、靈活多變的游戲活動

心理學研究表明，新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成優勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系.教師在課堂練習中要善于變換練習方式，通過做有趣的數學游戲，讓學生在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，能收到良好的教學效果.

教材中的一些練習題，做法上只要稍加改變，會深受學生的歡迎.如，教材上有這樣的問題：“下面的題對的畫√，錯的畫×.”我在黑板上貼一幅紅十字圖畫，讓學生戴上紅袖章，當“數學醫院”的醫生.這個活動激起了學生的極大興趣，他們都爭先恐后地參加“治病”，為被評上“好大夫”而感到自豪.讓學生感受到數學知識的趣味性，消除數學知識枯燥的印象，調動學生學習的積極性、主動性和創造性.

三、在課堂練習中尊重和扶持學生

“一切為了每一名學生的發展”是新課程的核心理念.小學數學新課程標準指出，課堂教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，使每名學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而提高全體學生數學素質.同時，又必須正視學生的個別差異，因材施教.課堂教學中，應體現在教師要想方設法讓不同層次的學生都能積極主動地參與學習、增長技能，從而讓“不同的人在數學上得到不同程度的發展”.

因此，在練習中要尊重學生的個性，承認個人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生設計不同的問題，使每名學生都能在教師的引領下得到不同層次的發展.如，三年級上冊數學，學生學習了用乘法解決問題后，教師創設了下面的生活情境：“六一”兒童節到了，班長帶了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦聯歡會.超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元.問題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙，1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條件下，你認為怎樣買比較好？問題三：如果班長希望購買的物品數量盡可能多，你能提出什么合理的建議？學生們自由選擇問題進行討論、分析、解答.對于問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為體現學生的個性化學習，培養創新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可做恰當的點撥、引導，說明“購買的物品數量盡可能多”是什么意思，讓學生明白其含義，自由進行創作！這樣一來不同程度的學生可以完成與自己能力相當的練習題，不同的學生得到不同的發展！

總而言之，為了讓學生對數學感興趣，真正喜歡上數學，為了讓學生在一種良好的、輕松的環境中獲取知識、開啟思維、提高能力，教師就應該加強數學課堂練習的趣味性.把學習知識的鞏固練習寓于愉快的氛圍之中，調動學生學習數學的積極性，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂練習的小主人，這樣一來學生們不愛上數學都難！同時，課堂教學效率就會大大提高.