淺談高一新生的數(shù)學學習

彭旭

【摘要】為什么有很多初中數(shù)學成績很優(yōu)秀的學生，覺得高中數(shù)學這么難，學不懂？為什么家長總是會有這樣的疑問：“我的孩子在初中還很愛數(shù)學，為什么上了高中就不想學了呢？”筆者從事八年多的數(shù)學教學，從初高中銜接，學生心理發(fā)展，課程內(nèi)容設置做了一些思考，希望對新生有所幫助.

【關鍵詞】高一；新生；數(shù)學

一、初高中銜接不到位

（一）知識差異

初中很多知識給出比較“淺”，當上了高中再面對這些重復知識學習時候，往往學生會先入為主，忽略新知識帶來的新內(nèi)涵，用老知識理解方式，解決新問題.這就會產(chǎn)生學習中的困難.

（二）定量和變量的差異

初中的數(shù)學學習，更多是一種計算數(shù)學，往往會給出很多已知的條件，這些條件都給出具體數(shù)據(jù)，要求通過一定方式計算求值.高中的一些題目引進了變量的考查，有些題目是對參數(shù)或參數(shù)范圍的考查.使得一些學生不適應，成為一個不可逾越的難題.

（三）思維習慣上的差異

對初中生的思維要求往往比較簡單，只要能根據(jù)老師提供的解題思路完成同類問題的學習，而高中學習需要擁有舉一反三的能力.

（四）學習方法的差異

初中大量的模仿性練習，往往使得一些數(shù)學成績好的學生產(chǎn)生了思維僵化，數(shù)學的學習方法往往依靠大量重復性練習.忽略高中所要求的聯(lián)系性和創(chuàng)造性，忽略高中課堂上思維重于計算的基本要求.沒有認真全面思考，就匆忙開始答題，不是不全面，就是應用知識不恰當.

二、心理發(fā)展的特殊時期

高一學生有著“青春期心理與行為”的典型表現(xiàn)，一部分學生有了很大心理波動.要承擔更重的學習負擔，有時候青春期叛逆、躁動等心理煩惱也在影響著他們，往往學習中的專注力下降.這些心理問題中有些直接影響了一部分學生剛剛開始的高中生活.

（一）自我意識：客體與主體

初中學生受小學保姆型教育的影響，大多數(shù)情況下，常常把教師視為權威，在教育活動中自覺地扮演著被動的客體身份，容易受到教師說服教育的感染，習慣依賴“拐杖”蹣跚學步.高中要求學生逐步適應疏導型教育方式，自我意識加強，作為受教育者，容易進入客體意識，在許多活動中不能獨立發(fā)揮主體作用.往往新鮮的高中生活使學生很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的角色，不知所措.

（二）“青春期”的孩子，心理活動在“情感”與“理智”之間搖晃，“閉鎖性”與“開放性”使得對高中學習總有一些影響.面對高中生活的困惑與數(shù)學本身抽象性疊加在一起，往往困難不能跨越.青春期學生好奇心強，使得學生對新同學產(chǎn)生一種強烈接觸意愿.將更多精力放在學習以外的事情上，這些共同因素都使得學生不能全身心投入到學習中.當發(fā)現(xiàn)學習出現(xiàn)問題跟不上的時候為時已晚.

（三）數(shù)學課程設置的特殊性

數(shù)學作為一門基礎理論課程，課程特殊性決定了它相對難度大、內(nèi)容抽象、趣味性不強，不容易引起學生的學習興趣.數(shù)學教材幾經(jīng)修改，特別是新課改教材打破了原先按解析幾何、立體幾何、代數(shù)分內(nèi)容授課，在深淺上注意坡度的設計，工具性內(nèi)容靠前安排，相關內(nèi)容適當集中.但這樣設計往往讓一些學生輕視了數(shù)學學習.

三、應對策略

（一）提前做好初高中知識銜接準備

在接收到新高一年級的伊始首先要對學生做好培訓，對于初高中銜接知識做出詳盡講解，對于學習方法、學習技巧對新生進行培訓.課后復習練習工作做出詳盡安排，規(guī)定每個人每天應該完成的數(shù)學學習量.

（二）提前打好預防針

高中學習是艱苦的，高中數(shù)學內(nèi)容更加抽象，要讓學生們認識到高中數(shù)學學習的艱巨性.同時，也要鼓勵他們，不能因為碰到困難而選擇退縮或者放棄.每個章節(jié)、每個類型的問題都有可能成為他們學習中的攔路虎.要能預見自己可能的挫折，面對困難勇往直前.

（三）主動和學生交朋友，取得學生的信任

良好的師生關系可以極大地促進教育教學工作.多深入學生中去，多去和他們交流，從高一新生入學軍訓開始，就可以和他們建立良好的友誼，經(jīng)常采用面批作業(yè)的辦法和學生交流學習中的困惑，拉近距離.課間深入班級詢問他們的生活情況，試圖了解每名學生的生活背景，成長環(huán)境，無微不至關心他們，用心去交流.信任教師之后的學生們會及時把自己的學習中的困難講出來，以便教師更好地調(diào)整教學方案.

（四）教師要精心備課，做好上課準備

高一的課程某種程度上來說是最難以講授的，需要教師深入淺出.學生們還沒有適應高中的學習，課前要想到課堂中所有可能產(chǎn)生的教學難點.這就要求教師上課前積極準備、充分備課.設置的教學情境能夠深入淺出，講解的內(nèi)容有較強的知識分層，使學生在學習中做到小步快跑，減少知識難度差異.

總之，高一學習的成功與否關系到學生整個高中階段的數(shù)學成績，最終影響的是高考的成績.常言道，萬事開頭難，當我們開好高中教學的頭的時候，我想我們今后教學也會很輕松.希望在教學中我能總結出更多有益新高一學生的教學規(guī)律，為自己教學能力的提高做出努力.