簡析中職德育教學效果評價體系的構建

王艷雪

【摘要】中職學生正處于人生中的重要階段，人生觀、價值觀還不完善，再加上網絡社會的快速發展，難免會受到外界不良因素的影響與誘惑，一旦控制不當，很可能會造成思想道德敗壞。因此，構建中職德育教學效果評價體系顯得尤為重要。文章從不同方面對中職德育教學效果評價體系的構建進行了闡述與分析。

【關鍵詞】中職德育教學效果；評價體系；構建

教學評價是檢驗教學效果以及學生各項能力培養情況的根本途徑。這是一項系統性的調查研究，當方向性及數量上的資料飽和后，就可以做出精準分析及結果判定。因此，教學評價實際上就是建立在目標的基礎上所形成的價值衡量。而中職德育教學效果評價體系的構建是中職學校日常教學工作中不可分割的一部分，它不僅能夠有效提高教學效率，更能將學生培養成為社會真正需要的全能型人才。但是我國關于這項評價的研究工作起步較晚，目前還沒有形成標準、完善的教學效果評價體系。這就需要借鑒外國經驗，結合中職教學的實際情況，構建合理化的教學效果評價體系。

一、我國構建中職德育教學效果評價體系的重要性

（一）促進中職德育教學與法律制度的相互融合

法律制度是創建和諧社會，約束人們行為方式的理論依據。法律制度不僅能夠反映一個時期內的社會價值理念，更能從現實情況出發，對人民利益做出最基本的保障及衡量。在中職教學中融入法律相關內容，對學生樹立良好的人生觀及價值觀大有裨益。這樣，學生就能夠認清自身所存在的不足，對自身未來發展方向進行精準定位，從而對社會形成更加全面、系統的認識及總結，為日后步入社會打下堅實的基礎。

法律制度之所以能夠對社會群體的行為進行約束是因為它具有一定的懲罰性。法律制度是國家運用政治手段對不良行為進行制止的一種法律職能的發揮形式，同時它還具有一定的救濟性。在日常教學過程中讓學生對法律制度進行了解及掌握，就能夠使學生逐漸形成良好的思想道德素質，并導正學生的思想觀念。因此，中職德育教學效果評價能夠加深中職德育教學與法律制度的融合程度。

（二）德育教學在中職課堂上占據重要地位

中職德育教學是在實際教學過程中融入法律制度，引導學生樹立良好的思想觀念，并站在法律及優良道德品質的角度上，重新認識世界，審視自身所處地位。目前社會正處于不斷發展中，各個方面都處于轉型之中，所產生的道德觀念與價值取向很多與社會現實不相符。再加上現階段計算機技術快速發展，并被廣泛應用于各大領域，西方的一些思想浪潮借此沖擊著我國傳統的思想觀念，多多少少會對我國的青少年產生影響。因此，讓學生在激烈的競爭環境中始終保持活力與競爭優勢，是中職德育教學的重點。中職德育教學工作的順利推進，能夠為學生提供良好的自我提升平臺，將學生培養成社會真正需要的人才，使學生在提升能力的同時肯定自我。因此，中職德育教學的重要地位可想而知。

（三）德育教學效果影響課堂教學進度

中職院校對學生的培養方向應當基于社會實際需求，以提高學生的專業能力為根本出發點，提升學生的綜合素質，使學生成為勇于奉獻的創新型人才。這雖然與本科院校的培養重點大不相同，但二者的培養目標卻是一致的，都是以德育教學為出發點，以對學生進行人格及品質教育為總體思路。中職院校在開展德育教學活動時，要與學生的實踐操作緊密相連。只有這樣，才能將知識的實用性特點展示出來，從而使學生樂于接受對實踐能力的培養。

但是在實際教學過程中，學生的思想意識會受到各種因素的影響。這就會直接導致學生行為方式的發散受到制約。例如，當學生長期受到利己主義的不良影響時，教師在開展德育教學活動時，教學進度就會相對遲緩。由于學生的價值觀出現偏差，德育教學效果必然受到局限。

二、外國強調中職德育教學效果的目的及內容

（一）外國強調中職德育教學效果的目的

在西方國家普遍存在著這樣的認識：年輕的一代所具備的道德修養都來自學校德育教學效果帶來的作用。換句話說，學校的德育教學效果有助于學生直視自身存在的問題，從而使學生形成正確的價值觀念。西方國家對中職德育教學效果較為重視，它們根據長期的經驗總結與實踐研究，對教學材料進行了補充與完善，教學機制更加科學化、合理化，這就為中職德育教學效果評價體系的構建夯實了基礎。外國凸顯中職德育教學效果就是為了達到高效培養學生性格及思想品質的目的，通過向學生導入健康觀念，使學生樹立基本的道德觀、價值觀。

（二）外國強調中職德育教學效果所涵蓋的基本內容

外國中職德育教學的應用教材涉及范圍十分廣泛，內容多而復雜，教材主線以做好國家公民為根本進行延伸，并將法律制度及愛國情懷巧妙地融入教材中，從而使德育這一學科內容逐步趨于完善。外國強調的中職德育教學效果所更加注重的是學生的道德實踐活動，教材內容也充分體現了這一特點，即西方國家普遍認為培養學生的德育實踐能力是德育教學的重點內容。要想使學生具備高品質的道德素養，教師在實際教學中會更多地融入德育實踐內容，并在此基礎上，根據德育實踐教學進度及教學效率，對教學效果進行評價及價值衡量。

三、中職德育教學效果評價體系的構建

（一）中職德育教學效果評價模式的確認

目前，中職德育教學效果評價模式已經能夠區分選擇，根據主體內容的完善程度可以分為分類模式與統一模式兩種。分類模式即以中職學校的道德品質學科為依據，進行有選擇性的教學效果評價，這樣就形成了具體化的評價體系；統一模式是依托系統化的教學效果評價體系對不同學科進行評價，所以統一模式可以說是從整體出發進行細化評價的一種體系形式。分類模式應用功能的發揮主要體現在能夠對德育教學效果進行個性化及精準性評價，而統一模式的功能優勢則直接體現在操作簡單、具有流程化特點上。針對中職德育教學效果選擇評價模式，學校可以實際情況為切入點，選取更貼近學校現實的模式體系，從而使評價效果能夠發揮最大作用。

（二）中職德育教學效果評價體系組成因素的確定

中職德育教學效果評價體系的組成因素涵蓋內容包括以下幾點。首先，教學效果評價任務，它是由教師產生的直接影響及評價指標共同組成的。教師在教學過程中能力的體現及帶來的影響，都能夠對評價體系的構建產生作用。教學效果評價指標能夠為教師開展教學活動提供參考依據，有助于德育教學工作更加高效地完成。其次，效果評價要點。在構建中職德育教學效果評價體系時，將評價要點納入重點考慮范疇中，在教學過程中利用何種方式調動學生自主性也就成為教師應當解決的根本矛盾。然后應用強而有效的教學方式，拉近學生與教師之間的距離，使師生交流成為一種習慣。

通過將評價要點與發展性教學評價體系進行對比研究可以發現，新評價體系將側重點放在了發生變化的評價指標上，也就是說它所制定的評價要點具有較強的針對性。以教師為主導所形成的評價要點主要體現在兩方面。首先，教學內容的確認上。這就需要從學生的實際情況出發，根據學生的個性化學習需求，確認教學重點。這樣學生就可以在第一時間找到學習難點。其次，教學模式的多樣化不僅能夠進一步增強課堂趣味性，更能豐富教學資源，為學生突破學習誤區及難點夯實基礎，從而拉近師生距離，從根本上增強學生的主觀學習意識。

在教學效果方面的評價要點主要體現在以下幾點。首先，課堂氛圍。課堂教學是學生學習知識的必要途徑，因此課堂教學效果的發揮也就顯得至關重要。只有學生喜歡在課堂上展示自己，敢于表達自己的想法，才能有效促進課堂教學的高效推進。其次，德育教學目標的達成：完成預期教學任務；教師解決問題的靈活性強；學生對教師教學講解反應敏銳。再次，學生的課堂收獲：學生學習興趣及維持時間；德育知識的理解及識記；觀念的認同及堅信；行為及習慣的改變；良好習慣的形成；道德素質的提升。最后，有趣：語言幽默風趣，內容新鮮，教法符合學生的年齡和心理特點，容易吸引學生的注意力。

四、提高中職德育教學的途徑

提高中職德育教學效果的途徑主要有以下幾種。首先，不斷優化中職德育教學手段以及教學模式。我國中職德育教學工作的開展還處于起步階段，可以借鑒外國的先進技術，吸取經驗教訓，以促進中職學生對道德品質的理解和認可。其次，教學的導向以就業為主，中職教學的目標就是培養優秀的高技能人才。所以在開展德育課程時，可以融入相關就業指導與職業道德培訓等內容，使學生所學到的知識能夠更好地與時代接軌。

構建完善的中職德育教學效果評價體系是目前所有學校共同的目標，而實現這一目標需要綜合考慮多方面因素，才能最大程度加快構建的進程。德育課程是一門十分復雜的人文類學科，既要應用科學的實踐理論，又要結合嚴謹的法律制度。相信教師通過不斷挖掘與開拓，一定會讓中職德育教學效果評價體系更加實用和有效。

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