以實訓基地為載體，構建中職創客教育人才培養模式的探究

朱曉玲

【摘要】文章探討了如何整合實訓基地教學資源，構建創客空間平臺，開展創客教育，從而推進課程改革和師資力量的提升，為社會培養出更多創新型高素質人才。

【關鍵詞】實訓基地；創客教育人才培養模式；創客空間

根據對許多生產型企業的調研，大部分技術創新貢獻者來自一線技術革新和工藝改造的技術工人，其中以職業院校畢業的技能型人才為主。隨著“大眾創業，萬眾創新”上升為國家戰略，全國范圍內掀起了一股創業創新的風潮，“大眾創業”“草根創業”的浪潮遍布全國各地，一大批創客應運而生，其中相當一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業的學生。如何在中職培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才，服務于社會發展，筆者將結合本校的實際情況進行闡述。

一、創客的概念

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”?！皠摗敝竸撛欤翱汀敝笍氖履撤N活動的人，“創客”即指以創新為核心理念，出于興趣和愛好，努力將自己的想法、創意變為現實的人。美國麻省理工學院Fab Lab即微觀裝配實驗室，教授沒有任何技術經驗的學生們在課堂上通過行動和實踐去發現問題和個性化需求，并努力找出解決方案的創新研究理念，參與實驗課題的學生即為“創客”。

二、構建創客空間平臺

隨著國家大力發展職業教育，越來越多的企業專業技術人才加入到職業教育行列，同時一大批優秀骨干教師深入到一線企業實踐，使得職業院校樂于創新的“雙師型”教師逐漸增多。學校擁有大量先進的、與企業相一致的設備、軟件、儀器和工具。學生天生具有動手的天性，而且現在學校開設的課程也越來越以項目化教學、一體化教學為主。這些都為在中職學校開展和推動創客教育創造了條件。

依托我校會計、計算機兩個自治區級示范性專業實訓基地，整合各個專業實訓室、校園網絡等教學資源進行開放，很好地解決了創客空間建設的場地問題；工具和材料的準備也應做到精準定位且與實際情況相結合，如最基本的桌子、3D打印機等。當然，不應把注意力只放在工具本身，還需要清楚配套的工具，比如工具箱或者柜子、充電設備、防塵面罩、安全頭盔、醫藥箱等。工具的使用要按需分配，采取提前預約、報名登記的形式來保證使用的合理性和高效性。可形成的創客空間包括數字影音創客空間、游戲與動漫制作創客空間、網絡搭建創客空間、數碼產品創客空間等。而只有創客空間沒有組織者，平臺無法正常運轉。因此，我們需要組建涵蓋多個專業領域的專業教師工作坊，例如數字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網絡安全工作坊等。所有的工作坊教師應具備較強的專業技術能力，且有一定的社會經驗，從而有利于組織多樣性的活動和對外合作。我們的創客即學生，加入到相應的工作坊當中，接受各工作坊坊主的管理和指導。

為確保創客空間的正常運行，應做到如下幾點。1.和創客們保持聯系，工作坊每周舉辦分享活動，讓創客們坐在一起交流，旨在幫助每個學生發散自己的創想。2.收集每次活動視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護一個公眾線上平臺，這個平臺可以是一個網站，可以是一個博客，也可以是一個微信公眾號，能實現交流即可，但應包含以下信息：每次活動的時間、地點、內容；上次活動的精彩內容照片及文字概述；與設備有關的教程；關于創客最新最酷的新聞，如Maker Fiare；如何加入你的創客空間（工作坊）。4.多與校內外的創客交流，定期舉行一些常規活動來展示創客們的作品，在學生群體中產生影響力。5.舉辦一些公開課或者比賽。6.幫助部分創客制定學習成長的課程。比如電子商務專業的創客可能沒接觸過電子焊接，會計專業的創客可能不會使用交換機、路由器，這些都需要工作坊教師來幫忙引導。

三、構建創客教育人才培養模式

創客教育與傳統教育并不矛盾，可以看作是傳統課堂教育的加強和延伸，是幫助學生增強創新意識，提高動手能力，培養創造能力的素質教育輔助模式。創客教育基于自愿原則，基于對某個領域擁有學習興趣，而創客項目也往往是有趣的。因此，要培養出創新型人才，推行創客教育是不二選擇。近年來，作為重在培養學生創造與創新能力的新型教育方式，創客教育受到了不同國家的重視。

（一）融入創客教育的基本理念“做中學，學中做”

各個工作坊坊主應深入調查研究，結合社會熱點將課程內容融入到創客項目當中，所開展的創客項目應從易到難，逐步加深，且具有較強的吸引力，從而使學生在完成創客項目的過程當中不僅學會各專業知識，而且培養想象力、創造力和解決問題的能力，從而體現“做中學、學中做”的教育理念。

（二）聘請行業專家指導

在項目的實施過程中聘請各行業專家進行指導，調動學生的自主學習積極性，引導學生利用課堂、課后進行實訓，提高學生操作技能，培養學生的創新意識與能力，并以點帶面，使更多的學生從被動學習轉變為主動學習。

（三）構建創客教育課程體系

基于項目課程，引導學生參與動手實踐，將跨學科的知識有機整合在一起，激發學習興趣，培養洞察力、感知能力與想象力，對已有信息和知識進行重新構建和應用，形成創新思維，為學生提供寬闊的視野和思路，讓學生體驗創客文化，學習創造技能，迅速獲得成就感，親身體會技術的魅力。

1.課程內容選材立足于專業的課程內容，形成開放的課程體系，以開放的視角去學習，評價，借鑒。特別是在課程項目實踐中要以大密度、深入學習專業知識為主，輔以基礎邏輯推理，大幅度提高學生水平，提升學生的動手技能，同時使學生在項目中學會協作，形式團隊協作精神。

2.采用項目分組合作、教學內容與教學資源共享。以理論和實踐操作為導向，讓學生動手操作，實現理論與實踐相結合，達到“教、學、做合一”“理實一體”，讓學生學會知識的運用和補充，在實踐中學，在學中實踐，邊實踐邊學習，有效地培養學生的創新能力和整體把握能力。

3.開發不同種類和不同層次的學習一體化教材。對于基礎較弱的學生或者跨專業學生而言，創客教育具有一定的局限性。學生可能只是想學習使用設備、工具和跨專業的應用知識與技巧而已，所以教師在創客空間中開發和配備一些適合不同類型和層次的自主學習和訓練項目的一體化配套教材很有必要。

4.構建自主學習的課程模式。運用分組實訓、項目教學、案例式教學等教學模式，特別是實踐教學模式，從溝通能力、團隊協作能力等多方面、多角度著手，培養學生的實際動手操作能力、快速接受新知識的能力、科學和獨立地解決實際問題的能力。

5.引入競爭機制，激發學生的學習興趣及斗志，使學生形成競爭意識，積極進取、腳踏實地地去掌握好各項專業技能。

（四）推進課程改革

現有的課程體系是學校根據國家和教育部門的要求建立的，在某種程度上，這些課程并不是按照學校的實際情況和自身特點開設的。推進課程改革，引入創客教育課程，運用創客空間平臺，通過項目或專題的形式，引導學生對某一領域開展深入的探究與實踐，并通過解決實際問題的方法和過程，最終提升學生的動手實踐能力。課程改革應具有更強的靈活性和自主選擇性，創客教育課程體系能夠驅動學生的主動性、參與性，啟發和轉變學生態度，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生職業素養與實務操作能力。因此，應不斷探索，逐步構建、完善我校創新教育教學模式，提高教學質量。

（五）提高教師水平

在傳統的課堂當中，教師是權威，是知識的傳播者，亦是課堂的中心。然而，在創客教育中，沒有固定和統一的課程教學大綱，也沒有規定的知識點。學生在探索的過程當中，可能會遇到連教師都不熟悉、不了解的知識。在這種情況下，傳統的教師角色顯然并不能滿足需求。因此，要加強對創客教育理念的宣傳，通過創客教育理論和各種有趣的實踐應用，讓教師對創客教育從陌生到熱愛，通過創新價值觀的傳遞，技能及知識的分享，引發教師對創新創造的熱情，體驗到創客教育的樂趣，不斷學習，提高自身專業技能，從而為最終培養出創新型社會人才奠定基礎。

四、結束語

開展創客教育能夠培養出更多具有創新意識、創新思維、創新素質和基本的創新能力、扎實的專業理論知識，能夠熟練使用各種工具，有較強的分析問題、解決問題的能力，掌握一定的專業技能，善于組織與協調，敢干別人沒有干過或別人沒有干成的事情，有很強的直面失敗和質疑前人成果的意識、能力與勇氣的創新型高素質中職人才，為將來的就業、創業打好基礎。同時，將創客教育作為推動我校各個專業課程和教學模式改革的一種契機和載體，能夠讓每個教師都成長為“雙師型”教師，以滿腔熱血投入到日常教學工作當中，服務于學生，服務于學校。

【參考文獻】

[1]趙淑娟，馬昕楠，黃玲飛.創客空間模式下中職學生創新能力培養與實踐[J].現代職業教育，2016（14）：70-71.

[2]陳美平.創客教育在中職電子專業的實踐研究[J].廣東科技，2016（15）：65-67.

[3]曹小其.創客文化引進職業學校的探索與嘗試[J].科技創新導報，2014（23）：216-217.

[4]宋正武.讓創客教育成為職業教育發展的新引擎[J].河南教育（職成教版），2015（06）：21，36.

[5]林秋雪.創客與中職中專英語教師專業發展之我見[J].課程教育研究，2016（12）：225.