農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)淺見

黃乘浪

【摘要】農(nóng)村中學(xué)生在思想、性格、語言、知識(shí)等方面都具有地域特點(diǎn)。教師應(yīng)據(jù)此采取切實(shí)有效的教育教學(xué)方法，有的放矢地糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的語文學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)；思想；性格；語言；知識(shí)

筆者扎根農(nóng)村中學(xué)從事語文教學(xué)二十幾年，經(jīng)歷了多次課改，從最初的重視課內(nèi)文章教學(xué)到如今的重視課外文章理解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，但也產(chǎn)生了很多疑惑，促使自己不斷地學(xué)習(xí)、探索，領(lǐng)悟到諸多教學(xué)理論，形成了獨(dú)到的教學(xué)理念。就農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

一、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同思想特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走向正確的語文學(xué)習(xí)方向

當(dāng)下的農(nóng)村大體流行兩種思想：一是“分?jǐn)?shù)至上”，二是“讀書無用論”。語文教師要有的放矢地對(duì)這些錯(cuò)誤的思想加以糾正和引導(dǎo)。

（一）教育“分?jǐn)?shù)至上”的學(xué)生糾正僵硬思維，以提高語文素質(zhì)為目的

持有“分?jǐn)?shù)至上”觀點(diǎn)的學(xué)生，深受父母的影響，認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高，就可以進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，就可以跳出農(nóng)門，改變命運(yùn)，所以，他們讀書純粹就是為了提高分?jǐn)?shù)，完全不顧及素質(zhì)的提高，表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上，就是埋頭苦讀，死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏舉一反三的思維能力。對(duì)待這類學(xué)生，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)他們：想要知識(shí)改變命運(yùn)不錯(cuò)，但不能急功近利，要以提高素質(zhì)為目標(biāo)，這樣才能立于不敗之地。要教育學(xué)生以理解運(yùn)用語文知識(shí)為主，不能將語文僅僅當(dāng)作考入大學(xué)的工具。

（二）教育持“讀書無用論”的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文

持“讀書無用論”的學(xué)生，深受身邊事例影響，認(rèn)為不讀書也能掙錢。對(duì)于這類學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們明白：“相信自己的能力，前途是光明的。個(gè)別大學(xué)生沒出路不過是個(gè)案，社會(huì)還是需要人才的，只要是人才，終歸有用武之地。”教師在語文教學(xué)中要學(xué)會(huì)用先進(jìn)的人物事跡鞭策學(xué)生，消除學(xué)生的“讀書無用論”思想，慢慢地將學(xué)生的干勁鼓起來，那么學(xué)生就會(huì)開始喜歡學(xué)習(xí)語文。教師還可以根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，引導(dǎo)不同的學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，采取不同的教育方式。

1. 對(duì)靦腆害羞、沉默寡言的學(xué)生以鼓勵(lì)為主

這類學(xué)生大多從深山中出來，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，膽小，表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上就是不喜歡發(fā)言，默默無語，任憑教師怎么提問他們一律沉默，讓教師干著急。但這些學(xué)生往往寫作很好，內(nèi)斂。作為語文教師，要設(shè)法鼓勵(lì)他們多發(fā)言，特別在作文評(píng)講時(shí)多表揚(yáng)他們，讓他們有自豪感、優(yōu)越感。時(shí)間久了，他們慢慢就會(huì)活躍起來。

2. 對(duì)桀驁不馴、獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)生以關(guān)懷為主

這類學(xué)生一般是單親家庭子女、孤兒、留守兒童，他們得不到家庭的溫暖，于是走向極端，課堂上跟教師唱反調(diào)，課后不寫作業(yè)，一副“破罐子破摔”、天不怕地不怕的樣子，其實(shí)是用這種極端行為掩蓋他們內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)。語文教師要理解他們，時(shí)刻給予他們溫暖，用語文學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)他們走向正確的學(xué)習(xí)方向，糾正他們不良的性格。

三、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同語言特點(diǎn)，采取正確的語言教學(xué)方式

筆者所在的農(nóng)村起碼有四種語言：壯話、平話、南寧白話、普通話。其中，前兩種是最普遍的，是學(xué)生的原始語言，從小說到大的，普通話只不過是他們讀書之后來到學(xué)校用于交流的語言。因此，學(xué)生的語言就帶有濃重的方言色彩。比如“豬肉”，很多說壯話的說成了“肉豬”；又如“南寧在廣西境內(nèi)”，很多說壯話的說成“廣西在南寧”。相信很多人都不曾聽說過這種情況，可是在農(nóng)村里，這是很普遍的。而說平話、白話的，都有自己的方言特點(diǎn)。這些農(nóng)村學(xué)生方言，很難改正。這給我們的語文教學(xué)帶來了一定難度，需要教師采取正確的措施來糾正。

（一）在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中糾正

教師在平常的對(duì)話當(dāng)中提出來，打趣地將各種方言統(tǒng)一到普通話當(dāng)中。值得一提的是，對(duì)待普通話不好的學(xué)生要抱著平等尊重的心態(tài)，不可諷刺打擊他們，否則他們會(huì)很自卑，越說越不好。

（二）號(hào)召普通話說得好的學(xué)生多幫助方言濃重的學(xué)生

普通話說得好的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般較好，他們從小就被父母教會(huì)了普通話。由于學(xué)生之間接觸時(shí)間最多，“近朱者赤”，在長(zhǎng)期的耳濡目染之下，說方言的學(xué)生自然就能說好普通話。

（三）在評(píng)講作文中重點(diǎn)糾正

很多講方言的學(xué)生在寫作的時(shí)候也將方言寫進(jìn)了作文，這表現(xiàn)得特別明顯。教師應(yīng)注意在評(píng)講作文時(shí)重點(diǎn)指出來。日積月累，學(xué)生自然就可以糾正不規(guī)范的語言。

四、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的語文知識(shí)特點(diǎn)，采取正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，接觸面窄，語文知識(shí)比較貧乏，主要存在基礎(chǔ)差，閱讀量少，寫作能力不強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力差等問題。

對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，以彌補(bǔ)為主。這些學(xué)生占很大部分，而且越來越多，為什么如此？毋庸置疑，跟小學(xué)的放縱教學(xué)有關(guān)。對(duì)待這些學(xué)生，必須幫他們將基礎(chǔ)知識(shí)彌補(bǔ)回來，從漢語拼音基礎(chǔ)學(xué)起，一步步來，特別在中學(xué)階段引導(dǎo)他們必須學(xué)好，不能再落下。

對(duì)閱讀量少的學(xué)生，盡量引導(dǎo)他們讀健康有益的書籍。鼓勵(lì)他們自己購(gòu)買中外名著，特別是課標(biāo)中要求閱讀的名著。教師也要購(gòu)買大量書籍，古今中外，包羅萬象，只要學(xué)生想讀，隨時(shí)可以提供。提倡班級(jí)建立小型圖書館，大家一起供書，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生置身于書籍的環(huán)境，自然會(huì)喜愛讀書。

對(duì)寫作水平差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勤于寫作。實(shí)踐才能出真知，鼓勵(lì)他們寫日記、周記，如果時(shí)間不允許，起碼要寫周記，這樣相當(dāng)于每周寫一篇作文，對(duì)他們而言比較容易，因?yàn)槭亲约旱慕?jīng)歷，寫起來得心應(yīng)手。在每次的作文課中，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)：怎么立意，怎么取材等。日積月累，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所提高。

對(duì)綜合實(shí)踐能力差的學(xué)生，要開展豐富多彩的活動(dòng)加以鍛煉。農(nóng)村學(xué)生的綜合實(shí)踐能力大多比較薄弱，中學(xué)語文教師要采取必要措施提高他們的能力。教材里要求開展的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。除此之外，還可以開展其他豐富多彩的活動(dòng)，如每節(jié)課的開頭讓學(xué)生進(jìn)行故事接龍，舉行小抄報(bào)比賽、演講比賽，參與競(jìng)選學(xué)校廣播站成員、學(xué)生會(huì)成員等。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，開始他們可能不知所措，但只要教師堅(jiān)持不懈，他們也能適應(yīng)并熱衷于其中，假以時(shí)日，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力定會(huì)得到提高。

農(nóng)村中學(xué)生具有普遍基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高，但思想較純真的特點(diǎn)。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，發(fā)揮語文科目的特點(diǎn)，就會(huì)收到很好的教育教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。筆者通過多年的探討，摸清了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，也總結(jié)了一些有效的方法，希望本文這些粗淺的見識(shí)可以對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)起到借鑒作用。