小議讓幼兒更好適應幼小銜接的方法

李俊虹

摘 要：引導幼兒從身心上接受幼兒園到小學階段的過渡，需要解決他們學習方法、人際關系和思想觀念的多重適應性問題。這需要幼兒園、小學和幼兒家長的共同努力，讓幼兒向小學生轉變的過程能夠實現平穩和自然。

關鍵詞：幼兒園；幼兒教育；幼小銜接

從幼兒園到小學，看上去只是學習場所和接觸人群的改變，其本質卻是幼兒實現身份轉變和獲得成長的重要過渡。因此，銜接工作的成敗將直接對幼兒未來的長遠發展產生深遠的影響。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結出讓幼兒更好適應幼小銜接的方法和建議。本文將就此問題進行重點討論。

一、激發幼兒對小學的期待

很多幼兒在大班階段會在其他同齡人的耳濡目染下對小學的學習和生活產生向往和期待。對于害怕環境改變，或者對陌生環境有恐懼心理的幼兒，幼師首先應當抓住幼兒好奇心強的特點，不斷地激發他們思考和探究的熱情。比如，教師可以給幼兒做一些趣味性實驗，或者展示數學、語文學科中一些奇妙的規律，讓他們對知識的學習產生濃厚的興趣。而當幼兒擁有學習和探究的渴望時，教師就可以引導學生到小學階段進行知識的深入探索和掌握。

不僅如此，幼兒園和當地小學還要經常進行合作與互動，組織開展生動有趣、內容多元的活動。比如，邀請幼兒參觀小學校園、和小學生一起上課、跟小學生一同參加各種課外活動等。經過多次的經驗不難發現，對小學的參觀和互動可以很好地激發幼兒主動參與的熱情，并且讓他們對小學的認識比書本上的描述和幼師的介紹更加真實、生動、多彩，加之這種直觀的感性認識讓他們滿足和激發了自己對小學的心理需求，也會在潛意識中樹立小學的意識和觀念，在日常上課的過程中也會模仿小學生讓自己坐端正、保持安靜，學習的深入程度和責任感也會隨之提高，為其進入小學打下堅實的基礎。

二、逐步實現教學方式的轉變

為了防止因為從幼兒園到小學的教學方法轉變而導致幼兒的接受困難問題，幼師從大班后半學期開始就要對教學方法向小學的逐漸轉變。首先，教師應當循序漸進地減少幼兒游戲和戶外活動的時長和頻率，取而代之的是看書、繪畫等能夠獨立完成的安靜活動。并且逐步減少通過直觀的方法進行知識的講解，盡量多進行諸如猜謎、找茬等口頭教學，引導他們實現抽象思維水平的逐步建立。

另外，幼師還應當進行作息制度的逐漸轉變，諸如逐步縮短午睡時間，延長上課時長。改變傳統幼兒園的課桌椅擺放順序，向小學的教室布局進行安排，并以此方式集中幼兒的學習注意力。不僅如此，教師還可以組織幼兒進行和小學制度相關的行為訓練，比如不遲到早退、生病要請假、認真值日等。

三、消除主觀幼小銜接意識

很多幼師認為幼小銜接不過是幼兒的一個階段性的實踐和思想觀念的過渡，一旦實現過渡的成功就萬事大吉。其實這種思想和做法有些狹隘。幼兒在未來成長過程中會經歷很多的銜接過渡時期，比如幼小銜接、小升初、再升入高中、進入大學等，都是幼兒作為學生之后必須經歷的連續性成長過程。而對于幼兒的行為習慣和思想觀念的培養，幼師必須貫穿于整個幼兒園階段，使其成為連續性的長期培養目標之一。

從終身教育的角度而言，幼兒教育是進行終身教育的基礎部分和初始階段，只有在這個階段打下堅實的基礎，才能為幼兒的終身教育帶來積極的影響。在這個過程中，幼兒應當充分具備積極主動的學習態度、熱情和能力，從而能夠正確發揮主觀能動性，獨立、主動和自覺地進行自我綜合能力的提升。而這是幼兒在未來的各教育階段都應當達到的共同目標。所以說幼小銜接絕非兩個教育階段間的過渡問題，而要求幼師從更長遠的角度進行思考，以幼小銜接為契機，培養幼兒終身學習的意識和能力，讓幼兒獲得受益終身的技能。

四、充分發揮家庭教育影響力

幼小銜接的工作絕非單純是幼兒園和小學的事情，家庭教育在這其中也有著不可或缺的重要作用，并且幼兒家長的作用不可忽視。對此，幼師和幼兒園方面應當通過多種形式讓家長配合幼兒園的幼小銜接工作。首先，幼師應當借助家長會，或者組織和舉辦交流會或講座的方式向家長介紹幼兒的狀況，介紹現階段幼兒園的教育方法和目標，以及進行幼小銜接的具體途徑。同時讓家長意識到幼兒進入小學的準備絕非單純的知識和物質準備，還包括身心上的準備。

另外，邀請專家或經驗豐富的家長、教師為幼兒家長講解幫助孩子幼小銜接的方法，并設置幼小銜接專欄，介紹并經常性地更新相關的經驗和技巧，讓家長學習并掌握科學、正確的教育觀，實現和幼兒園的相互配合，為幼兒的幼小銜接和未來發展發揮家園合作的最大價值。

總之，幼兒園到小學是幼兒實現成長階段的重大轉變時期。幼師應當充分掌握幼兒的性格特點，科學、合理、有針對性地進行幼小銜接工作，從而讓每個幼兒都能實現學習和人生的平穩過渡，為將來的發展帶來積極的作用。

參考文獻：

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[2]王冰冰.談幼小銜接策略[J].吉林教育，2013（13）.

編輯 謝尾合