如何結(jié)合本土資源有效開(kāi)展幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

盧薇

摘 要：具體分析結(jié)合本土資源有效開(kāi)展幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑，旨在全面提升幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的水平。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒園；戶外教學(xué)

戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展最直接也最為有效的手段之一。積極開(kāi)展戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于幼兒開(kāi)朗性格的形成，亦對(duì)孩子成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。然而，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園，由于受環(huán)境、地理、資源等各方面條件的限制，當(dāng)前所開(kāi)展的戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)根本無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，作為幼兒教師要善于挖掘地理位置與自由環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用本土化的資源與材料創(chuàng)造多樣化的活動(dòng)器械，從而在豐富戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資源的同時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。本文就如何利用本土化的資源制作具有本土特色的活動(dòng)材料，以豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、合理規(guī)劃，充分發(fā)揮本土自然優(yōu)勢(shì)，拓展戶外活動(dòng)場(chǎng)所

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，作為幼兒教師，要善于結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如此才能在激發(fā)幼兒參與興趣的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。”由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重大意義。對(duì)此，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，作為幼兒教師，要善于結(jié)合幼兒興趣與幼兒園的空間特點(diǎn)，對(duì)幼兒園室內(nèi)、室外環(huán)境進(jìn)行重新規(guī)劃，從而將室內(nèi)活動(dòng)延伸至室外，讓幼兒園內(nèi)操場(chǎng)、走廊、草坪、沙地等各區(qū)域均能成為孩子們?nèi)粘；顒?dòng)以及娛樂(lè)的場(chǎng)所。與此同時(shí)，教師還要充分挖掘大自然的教育價(jià)值，讓孩子盡可能融入大自然的懷抱，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓大自然也成為幼兒戶外活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，從而擺脫器械的束縛，使孩子能在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。此外，讓孩子融入大自然，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，從而讓任何自然景物與事物都成為孩子愛(ài)不釋手的“玩具”，如隨處可見(jiàn)的小石子，孩子只需稍微發(fā)揮自身想象力，便能成為極好的娛樂(lè)工具，如比比誰(shuí)投擲得更遠(yuǎn)、將石子夾在兩腿中競(jìng)速跳；小土坡則可以成為孩子鍛煉攀爬能力的好去處，而平坦的草地則可供孩子練習(xí)爬行。當(dāng)然，將室內(nèi)活動(dòng)延伸至室外，還應(yīng)包括幼兒園的各個(gè)角落。因此，作為幼兒教師，對(duì)園內(nèi)各角落也應(yīng)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用。如將園內(nèi)各角落分設(shè)為不同區(qū)域，然后將區(qū)域劃分為各大活動(dòng)區(qū)，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)等。在攀爬區(qū)，可利用廢棄床墊、氣墊等物品，讓區(qū)域可供孩子玩樂(lè)的同時(shí)保證孩子安全；而在投擲區(qū)，為避免孩子被投擲物砸傷，可設(shè)置相應(yīng)的障礙欄；平衡區(qū)則可設(shè)置獨(dú)木橋、梅花樁等道具。這些區(qū)域彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系形成了多樣化的活動(dòng)區(qū)域，在豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)幼兒參與戶外活動(dòng)鍛煉的積極性。

二、挖掘自然資源，拓展“活”的區(qū)域內(nèi)容

區(qū)域互動(dòng)不僅是幼兒自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的主要舞臺(tái)，更是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的重要窗口，能有效地拓寬幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間。對(duì)此，作為幼兒教師，更應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源，并以靈活多樣的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并讓幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中收獲快樂(lè)。

1.挖掘同一材料的多功能性

大自然中有著極為豐富的材料，這些材料經(jīng)過(guò)合理開(kāi)發(fā)均能成為極好的教學(xué)資源。當(dāng)然，不同材料也有著不同的特性。因此，作為幼兒教師，在使用大自然材料時(shí)，要根據(jù)材料特性，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與思路，對(duì)材料進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，使之具備更多更好的利用價(jià)值。如針對(duì)沙包拋接小游戲，教師便可在原本游戲方式上進(jìn)行創(chuàng)新，如以帶沙包跳格子、練拳擊、踢沙包等方式深挖材料的多功能性，使其能夠發(fā)揮出更好的教育價(jià)值。

2.實(shí)現(xiàn)同一材料向多領(lǐng)域拓展

結(jié)合材料特性制作相應(yīng)的活動(dòng)工具，不僅能極大程度地豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容，還實(shí)現(xiàn)了同一材料向不同領(lǐng)域方向的拓展，如面對(duì)不同規(guī)格的廢棄瓶罐，園內(nèi)可組織孩子開(kāi)展《變廢為寶、綠化校園》的區(qū)域活動(dòng)，將孩子日常搜集到的廢棄瓶罐制成如啞鈴、拉力器、舉重杠鈴等戶外教具，以鍛煉幼兒體能，或?qū)⑵湓O(shè)計(jì)為各類玩偶，讓孩子自主發(fā)揮想象力針對(duì)罐偶進(jìn)行故事創(chuàng)作，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.同一材料的多層次拓展

針對(duì)不同年齡段的幼兒需設(shè)置不一樣的教育目標(biāo)，相應(yīng)的，不同的材料也應(yīng)投放到不同年齡的班級(jí)，開(kāi)展不同層次的區(qū)域活動(dòng)。如在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，泥巴隨處可見(jiàn)，將其投放至小班，可組織幼兒以搓、揉、團(tuán)、壓等方式鍛煉幼兒的小手肌肉；而針對(duì)中班則可組織幼兒將不同物品插接至泥土中；而大班幼兒，有了此前的娛樂(lè)體驗(yàn)，便可發(fā)揮自身想象力，對(duì)泥土進(jìn)行加工創(chuàng)造，將其制成不同的手工藝品，從而進(jìn)一步提升幼兒的想象創(chuàng)造力。

總之，面對(duì)豐富的自然資源，只要教師愿意多花心思，并積極利用本地資源，不僅能極大地豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，亦能促進(jìn)我國(guó)幼兒教育目的的達(dá)成，同時(shí)，還能提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官綺凡，鄭瑞春.挖掘本土資源，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)[J].新課程（上旬），2016（4）.

編輯 謝尾合