巧借鄉土資源，豐富幼兒園課程

黃露

摘 要：對于農村地區的幼兒園而言，其在教學器材以及教學理念上相較城市幼兒園而言還存在著諸多不足。但對于農村地區而言其也具備城市地區所不具備的資源，而在這其中鄉土資源則是非常好的一項資源，教師在教學過程中對于其的有效應用能夠大大豐富幼兒園課程，提升教學的有效性。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒園；課程

對于農村地區幼兒教育而言，其存在短板的同時也存在著城市地區所不具備的其他資源，作為教師應該善于利用這些資源，從而取長補短，豐富幼兒園課程，讓幼兒能夠享受到更好的幼兒園教育，而這其中最為可利用的就是鄉土資源，作為教師一定要深度挖掘這一資源的價值，從而使幼兒園課程更為多彩。

一、巧借鄉土資源的重要性

在幼兒教育過程中對于幼兒身邊資源的挖掘與利用能夠有效地提升學生對所要傳達知識的敏感性，能夠充分提高學生的學習效率，而且由于鄉土資源的便利性也能降低豐富課程的成本，在應用的過程中也能達到最佳的學習效果。作為教師，必須對其高度重視，從而切實地將其利用起來，發揮出最大的功效。

二、如何去巧借鄉土資源

對于教師而言，身邊的資源是非常多的，但是在教學過程中如何去“巧借”將其應用到教學中是一個非常復雜的問題。而對于鄉土資源而言更是如此，因為其過于生活化，教師也往往會將其忽略，這種不重視反而浪費了這一好資源。在具體的教學過程中筆者經過不斷的探索認為可以按照以下步驟去做：

1.抓住教學主旨，巧借鄉土資源

在教學過程中對于鄉土資源的利用首先要做到的是“可用”，而要做到這一點就要求教師去深度挖掘本地所有的教學資源，在廣泛搜集的基礎上再選擇那些可以融入教學的資源，從而有效地豐富課程。而在教學融入的過程中作為教師首先要做到的是抓住教學的主旨，從教學的主旨出發去發掘鄉土資源，這樣才能達到有效利用教學資源豐富幼兒園課程的目的。

例如，筆者所在的地區擁有農耕文化，橘鄉以及山歌等這些具有地方特點的資源，在教學過程中這些鄉土資源與教學的主旨是切合的，在教學過程中教師就可以將這些資源利用起來。例如，筆者在教授小朋友唱歌的過程中就引入了很多本地區的山歌，并號召家長們幫助一起完成教學，這樣能夠有效地達成家校互動，也能夠達到豐富課程的目的，作為教師，應該在教學過程中合理地將其進行利用。

2.切合教學內容，巧用鄉土資源

在利用鄉土資源的過程中作為教師選取好適當的教學資源以后就應該結合教學資源對鄉土資源進行巧妙地利用，具體而言就是將具有鄉土氣息的資源妥善地應用到教學過程中，使其與教學設計很好地融合，從而使兩者能夠很好地融合，從而發揮出最大的功效，讓其能夠真正地豐富幼兒園的課程。

例如，筆者在教學過程中發現可以將重慶地區所特有的山歌資源與教學進行良好的融合，在重慶地區有著濃厚的山歌文化的氛圍，在這種文化的背景下教師要選取與這種鄉土資源想輔助的山歌文化資源，如針對講愛惜糧食等幼兒園教學情況就可以選擇山歌《臉朝黃土背朝天（民國）》：“臉朝黃土背朝天，汗水流到腳邊邊。一身穿得稀巴爛，丟了鐮刀就餓飯。”這種山歌朗朗上口，也與本地文化緊密切合，在教學山歌的過程中能夠讓學生切實體會到祖先所傳達的處在那種農耕時代的辛苦以及糧食的來之不易，在此基礎上再結合現代珍惜糧食的故事進行一定的串講就能夠充分給學生傳達要珍惜糧食，重視勞動的知識。而且在教學過程中對于山歌的應用能夠讓學生對課堂內容更感興趣，在教學過程中充分地參與進來，更為重要的是山歌這一傳統鄉土資源的引入大大豐富了幼兒園的課程，使整體教學過程更加高效。

3.利用鄉土資源，進行教學補充

鄉土資源對于教學的另一個作用就是可以充當補充，利用鄉土資源所具有的家鄉文化的氣息來補充教學過程中所欠缺的“氣息”，從而使課堂的氣氛更加貼近學生的實際生活，使整體的教學過程更加具有溫度，讓學生在學習的過程中能夠更好地感受到人文色彩，也能受到家鄉氣息的熏陶，讓學生在學習的過程中增加對家鄉文化的認知，從而培養學生對家鄉文化的熱愛，讓學生在學習科學文化的過程中不忘本，能夠更加享受，能夠獲得更加充分的發展。

在教學過程中利用鄉土資源來豐富幼兒園課程是一項非常有意義的活動，但是在具體的教學實踐過程中教師應該結合幼兒園課程的特點以及學生的實際需求，進行恰當合理的教學引入，讓學生在學習的過程中能夠切實感覺到鄉土文化的氣息以及溫度與學校課程的嚴謹以及科學的融合，讓學生在學習的過程中受到熏陶，從而使鄉土資源能夠真正豐富課堂，使幼兒園的課程更加具備溫度以及人文氣息，讓幼兒園的兒童更加健康快樂地成長，使其在幼年階段能夠受到更多更好的家鄉文化的教育以及熏陶，讓他們擁有更加美好的童年生活。

參考文獻：

[1]朱小云.利用鄉土音樂 開發課程資源[J].基礎教育參考，2012（8）.

[2]施平.課程資源開發利用：師范教育急需培養的專業能力[J].教育與職業，2011（3）.

編輯 謝尾合