全面發(fā)展與學生個性關系問題研究

李軍

摘 要： 在社會經濟迅猛發(fā)展的今天，教育不僅是為了培養(yǎng)有文化的人，更是為了培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質實用性人才。隨著素質教育改革的不斷深入，我國教育方針明確指出教育必須促進學生全面發(fā)展，即促進學生德、智、體、美、勞協調發(fā)展。從現代教育觀點看，教育活動中的每一個人都應當是社會活動的主體，是學習的主體。人之所以為人，是因為每一個人都作為獨立的個體而存在。因此，在促進學生全面發(fā)展的基礎上，學生的潛能要得到最大限度地挖掘。學生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，要求教師必須注重學生的個性發(fā)展。

關鍵詞： 素質教育 全面發(fā)展 個人潛能

“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”這一理念闡述了培養(yǎng)學生個性與促進學生全面發(fā)展的內涵，“以人為本”的教育價值觀承認了發(fā)展個性差異的教育人才觀，也承認了“全面發(fā)展”的教育質量觀。全面發(fā)展就是在教育過程中促進學生各方面潛能挖掘，而個性教育則是在教育過程中注重學生優(yōu)勢潛能與興趣特長的培養(yǎng)與發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)教育模式中，教師將學生束縛于課堂這一單一空間之內，只注重對學生進行知識的灌輸，加之社會對學校教育的人才評價取向相對滯后，造成現階段普遍存在的學校教育重文化知識傳輸輕實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一現象。學校教育剝奪了學生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性，抑制了學生的可持續(xù)發(fā)展。而且大多數學校重視集體教學，忽視對學生自我意識的培養(yǎng)，結果造成學生個性、潛能、興趣等個體差異發(fā)展被忽視。加之應試教育的存在，學生課業(yè)任務繁重，缺少個性發(fā)展時間和空間。要使學生的個性得到充分地發(fā)展，必須給學生創(chuàng)造相對自由寬松的發(fā)展空間。廣大教育工作者承認學生發(fā)展的個體性、差異性及獨特性，就必須將學習舞臺還給學生，讓學生在學習中享受快樂、尋求發(fā)展的動力。

一、尊重學生的差異

首先，在教育教學過程中，我們要尊重學生已經獲得的知識經驗，不能認為學生對學習內容一無所知，肯定學生的知識積累可以有效提高學生學習的積極性。

其次，在學習過程中，教師要不吝嗇自己的贊揚，對學生多夸獎、多贊揚，每一個學生在學習過程中都有其自身的亮點。這就需要教師擁有善于發(fā)現的眼睛，善于發(fā)現學生學習的好習慣，對此進行表揚，使學生體驗到努力學習、自我探究的回報，以更大的積極性完成某項任務，在快樂學習中得到成長與發(fā)展。對于學生的某些不良習慣，教師要對其進行積極的引導，充分利用一切機會，讓學生感受到自己的不足，從而進行自我彌補、糾正。

再次，在教學過程中，課本知識是枯燥無味的，這就要求教師運用自己的教學經驗與教學知識，創(chuàng)設合適的情境，讓學生自己去觀察、感知、探索，自由地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

最后，教師要培養(yǎng)學生的獨立意識，提高學生的獨立能力。學生在學習中過于依賴教師，只有在教師的指導下才能學習，一旦教師對其放手，學生則失去學習方向，面對如何學習、怎樣學習、學習什么等產生一種無措感。因此，教師要對學生放手，使其真正成為學習的主體，在日常學習中培養(yǎng)學生的責任意識、合作意識及良好的行為習慣，促進學生的全面發(fā)展。

二、尊重學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣

每一個學生都有不同的認知能力和對知識的接受、內化能力，只要教師善于發(fā)現學生的學習水平、學習能力，并對此加以阻止、引導，就能培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生的學習能力。列夫托爾斯泰曾說：“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”在教育改革工作中，為了培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，就需要以激發(fā)學生學習興趣為突破口，探尋激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。這就需要教師在教學過程中尊重學生的學習能力差異，激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，教師更要豐富自己的教學手段，開展一些有趣的教學游戲，做一些有趣的題目，將教學內容與實際生活聯系起來，激發(fā)學生的求知欲望。與此同時，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學中不僅要教給學生知識，還要教給學生學習方法，讓學生在學習中自覺掌握知識的奧妙，提高自己的學習能力。

三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種興趣愛好

為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展，在教育、生活中培養(yǎng)多樣的興趣愛好是必需的。小學生正處于動手能力不斷增強、智力快速發(fā)展、個性初步形成的階段。在這一階段，學生的興趣愛好非常廣泛，對事物充滿好奇心，對事物的接受能力極強，但是注意力保持時間有限，對某一件事的新鮮勁一過或者一遇到挫折就退縮，這就需要教師做好引導工作。一方面，興趣愛好的培養(yǎng)要因人而異，不能“一刀切”，將舞蹈、體育、音樂等統(tǒng)統(tǒng)強壓到學生身上，而要從孩子實際出發(fā)，在其擅長方面做出適當的選擇。另一方面，在培養(yǎng)興趣的過程中，教師要培養(yǎng)學生的抗挫折能力，使學生的興趣愛好得到持續(xù)發(fā)展。

總之，在教育過程中，我們既要注重學生的全面發(fā)展，又要兼顧學生的個性發(fā)展，讓學生在全面發(fā)展中彰顯個性。

參考文獻：

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