加強會計校內實踐教學，提高學生賬務處理能力

葛俊秀

【摘要】會計是一門實踐性很強的學科，要改進會計專業校內實踐性教學，需提高實踐課時比例，從而激發學生的學習興趣；完善會計實踐資料，開發會計實踐性校本教材，采用多樣化的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，完善實踐考核制度，提高學生的學習積極性，變“單師”為“雙師”，提高實踐指導水平。

【關鍵詞】實踐性 教學措施 考核

一、會計實訓教學存在的問題

（一）實訓教學課時偏少，一般都是重理論輕實踐

在會計專業教學中，實踐課教學在整個會計專業教學中的比重并不高，而且通常是理論教學在前，會計模擬實習和專業技能在后，使得學生從會計入門開始就產生了重視理論學習的思想，認為只要將會計理論知識學好就行，因為老師也沒有特別強調實踐。

（二）會計實驗內容陳舊，實訓教材缺乏實用性

會計實驗內容窄而陳舊，無法跟上相關的法律法規、制度和規則的變化。由于會計政策頻繁的變化，而許多會計實驗的數據往往是多年不變，這導致了學習無法學習到最新的業務，但是企業需要具備新會計業務知識的人員，學校培養的學生卻達不到這一要求。

（三）教師的教學方法、教學手段單一

在實踐性教學中，一般的程序是，教師給學生一套教材，引導學生熟悉材料，然后讓學生按照教學程序和方法進行教師的驗證實驗。在實驗過程中，由于給定的實驗數據基本確定，不需要學生做出專業判斷，學生只能被動地去學、去做，只能依葫蘆畫瓢，根本就不懂，不明白為什么要這樣做，同時實踐面過窄。

（四）實訓教師缺乏實踐經驗，動手能力不強

會計實踐教學能否達到預期的效果，取決于它是否具有豐富的經驗、合理的師資團隊。目前，許多學校的會計實訓教師大都是從學校到學校，理論水平一般較高，但缺乏在單位的實際工作經驗，對具體的業務環境也未親身經歷，往往只能紙上談兵，到實際操作中遇到具體問題，特別是細節性問題，其指導與解釋只能靠自己的知識和能力來想象，缺乏真實性和權威性。

（五）實踐考核制度不嚴謹

實踐評價是實現實踐效果的重要手段。無論是學校的培訓或企業培訓，無論是手工還是計算機操作，往往只注重過程的評價，這使得個別學生投機取巧。在會計的手工賬為例，在考核的過程若只關注過程，部分學生并非自己完成，而是“借鑒”其他同學的，評分時，他們的得分反而較高，有的老師憑感覺給學生打分。這樣的做法不利于提高學生的學習主動性和積極性。

二、改善會計專業實踐性教學的建議

（一）激發學習興趣

一些會計專業的理論知識比較枯燥，會影響學生的學習積極性，如果實踐教學能夠更多地融入理論教學，使學生的學習更直觀和容易理解，對會計的學習產生興趣，可以提高學生的學習積極性。為了保證教學質量，學校必須減少專業理論知識的教學，提高專業實踐課的教學質量。目前理論課與實踐課時間約為3：1，該比例應調整為1：1。理論知識不應該太多。實習時間應充足，避免學生為了完成實習任務而加班，導致學生產生厭倦情緒，從而影響學習的積極性。實踐與理論結合是為了使學生在輕松愉快的環境中學習，激發學生的學習興趣。

（二）完善實踐資料，開發校本教材

第一，擴大會計實踐的范圍。會計實踐涉及的范圍，不僅是工業企業，還應涉及商業企業和機構等，使學生能夠全面、系統、全面的操作訓練，畢業后能適應各種層次的行業需求。第二，會計實務信息的內容應全面、全面。第三，積極開發校本教材，就是要能開發出一系列具有實用性、可操作性并能適用各階段學生實踐所需的教材。

（三）采用多樣化的教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣

傳統的實踐教學方法會讓學生覺得實訓操作枯燥、無味，只是機械地、重復地進行，而采用案例教學法會讓學生覺得事情就發生在自己的身邊，操作更貼近生活，更貼近實際更易于接受，會讓學生覺得我自己也能解決實際問題了。采用理論與實際一體化的教學方法，會改變理論與實際脫節的現象，對所學的理論知識及時通過學生自己的實踐活動反映出來，學生的興趣會得到進一步提高。采用任務驅動教學法，會讓學生有一種自豪感，教師布置的任務完成了，充分調動學生學習的積極性。

（四）完善制度，提高積極性

為了達到實踐效果，不僅要注意評估的結果，而且要注意評估的過程，使用“過程+結果”的評估方法的做法”，這是比較完美的，也是比較公平的。以《基本會計培訓》為例，“過程”的評估占55%，“結果”評估占45%。過程評估包括科目、憑證、賬簿、財務報表等。占40%，勞動態度占15%，總和為55%。”這種考核方法能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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