新形勢下對初中班主任管理工作的建議

鄒開瓊

摘要：在傳統的教育理念下，初中班主任的管理工作存在很多問題，這些理念的方式上的不足制約著初中教育工作的提升。本文筆者從自身的教學實踐出發，分析現行初中班主任管理工作的不足，為提升初中管理工作的效益提供幾點建議。

關鍵詞：新形勢；初中；班主任；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0176-01

初中班主任在傳統的教育理念下 其管理工作存在很多的問題，這些問題具體表現在管理理念、管理模式以及師生關系等方面，初中班主任在傳統的教育理念下，往往過于強調"教師"主體角色的作用發揮，重視工作的成果和進程，而忽略對學生在管理工作開展過程中思想的引導以及行為的規范，導致班級管理工作存在很多紕漏。本文筆者從"教師"和"學生"兩大主體出發，綜合初中班主任管理工作的開展實際情形，立足新課標發展理念，發現傳統初中班主任管理理念的弊端，為真正改善初中班主任管理工作的質量提供幾點建議分析。

1.對當前初中班主任管理工作現狀的分析

教師和學生作為相互影響、相互促進的教學系統內的兩大主體，其相互作用影響著教學工作開展的具體情形，也影響著學校的管理工作。實際上，不論是教師還是學生都需要注意一點，即管理是教育發展的一大途徑，學校需要管理，教師需要管理，學生也需要管理，校園管理工作的開展不僅指校園環境的維護、對校園主體的監督，還包括對教師團隊的監督以及對學生學習狀況和心理狀態的保養。然而在傳統初中教育工作理念下，班主任往往忽略了兩方面或者不夠重視兩方面工作的開展：一方面是對教師團隊自身的監督，另一方面是對學生心理狀態的觀察，導致班主任的管理工作往往進行的不夠徹底，效益也無法實現真正的突破。教師開展管理工作時通常沿用落后的教育管理理念，不重視對先進和新興教育理念的學習，也沒有及時瀏覽新興管理模式，學習優點，彌補不足，導致教育管理工作的進步性得不到真正的保證。

教師對學生過于嚴厲，在管理工作中遇到不好管理的學生時往往過于焦急、暴躁，對學生進行語言說服效果不明顯時甚至對學生進行言語攻擊和肢體打罵，導致學生對班主任產生"陰影"，個人學習和與同學的相處遇到問題時也不敢向班主任進行適時的溝通，尋求及時的建議。在初中傳統教育理念下，學生的成績不論是在學生個人的學習還是教師的教學管理工作中占據著重要的位置，教師對學生成績的重視多于對學生個人心理、學習狀態的重視，導致學生出現了一種情形--“高分低能”“高分無德”。

再者，教師在管理學生時不能放平天平。班主任對成績優異的學生往往比較溫和，而對成績不好的"差等生"則沒有太多耐心，顯然這違背了新課改所堅持的公平理念，不利于教育公平的實現。那些"差等生"在班主任不一致的管理安排下會逐漸降低對學習的興趣，甚至自暴自棄，他們的心理健康得不到積極的保證，也缺乏和班主任的溝通交流。

2.對改進初中班主任管理工作質量和效益的建議

2.1 重視學生的思想工作。思想是帆，指引著我們的行為。良好的行為規范要從思想規范做起，在傳統的初中班級管理模式下，學生的思想工作通常沒有引起教師足夠的重視，教師工作的重心一般放在學生的學習狀況上，忽略了對學生思想引領，導致一部分學生的思想偏軌，出現了誤差。因此教師要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，定期組織學生進行愛國主義教育，培養學生養成勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風，教育學生遵守法規，做一個對社會對他人有用的人。此外教師要細心，在平常的工作中注意觀察學生外在狀態的變化，通過外在行為的差異推測學生心理的變化，定期開展班級交流會或者私下和狀態不對的學生交流，多傾聽學生的聲音，幫助學生保持積極、正確的思想觀念。要及時疏通學生的心理壓力，幫助學生保持積極的狀態。還要扭轉學生存在偏差的思想觀念，對學習熱情不夠高漲等進行積極的開發，尤其是對那些對學習熱情不夠高漲，自身自律意識要比較差的學生，教師要耐心，保證親和力，多和學生溝通，引導學生慢慢去除錯誤的思想理念，養成良好的行為習慣。

2.2 對學生進行積極引導。班主任要發揮好"引路人"的角色，對學生進行積極的引領和培養，要有針對性的和一些"問題學生"溝通，引導他們樹立積極樂觀的思想，善于改正錯誤、彌補不足，幫助學生及時矯正不好的行為狀態，跟蹤學生心理動態，多和學生互動交流，真正幫助學生找到自身的不足。通過課堂上一些有趣的觀念，營造放松的思維幫助學生找到學習的快樂，幫助學生增強學習文化知識的興趣，引領學生不斷提高自身能力，發展個人潛能。當代初中生是獨特的一代，他們強調自我，重視個性獨特性，初中生對事物尚未建立全面的判斷，自控能力、自律意識尚待加強，因此教師不論在課上還是課下，都要對學生進行積極的引導，以身作則，幫助學生走好學習的每一步。例如教師可以開主題班會進行思想引導，觀看能激發學生正能量，諸如《感動中國》《最美孝心少年》等節目的視頻，或者開展積極主題詩朗誦等形式營造積極、健康的氛圍，逐步引導學生做有道德、有信念、有責任、有擔當的新時代初中生。

2.3 提高班主任的自身素質。學校要保證教師的學習條件，定期組織班主任外出學習，學習教育管理工作出色的學校管理模式，同時，教師要努力學習先進的教育管路理念，及時給自己"充電"。教師掌握的專業管理知識越多，在管理班級事務時遇到不好管理的學生和學生違反紀律的逆反行為時才會更加順利。班主任對待學生要有耐心，保持平穩的心態對學生進行教育，切不可對學生進行嚴厲打罵甚至體罰，班主任需多進行自我的總結和反思，不斷完善自身的管路理念和管理方法，最大限度讓學生受益的同時提升初中管理工作的效益。教師可以通過網絡，充分利用網上的學習資源，經常了解管理資訊，加強自身的學習與建設，研究管理內涵，將學科知識與教學實際聯系在一起，以為學生的將來做出更好的規劃指導。學校還可以組織班主任教師進行相互的交流，教師之間相互學習，相互促進；完善對教師的考核機制，加強監督學習。學校要提高對班主任教師的要求，監督教師不斷提升自身的職業素養，深入觀察學生心理，優化管理工作的設計。

3.結束語

初中班主任是班集體的領軍人物，在管理工作中要堅持平等、公平的原則，重視對個人教育理念以及教育模式的發展和創新，不要僅以提高學生的成績為教育目標，更應重視對學生思想工作的引導，培養學生形成樂觀、自信的人生態度。