淺談如何備好初中思想品德課

趙勇

摘要：備課是教學經驗的一種創新，是教師教學的課前準備，是教研的基礎，是提高教學質量的重要保證，是教師把教學內容進行提煉，再結合實際傳給學生，內化給學生的過程。只有求真、務實、備出特色，抓住學生的學習習慣與能力，才能備好思想品德課。

關鍵詞：求真；備出特色；備教材；備學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0171-01

隨著我國教育改革的深入，新課程開始實施，校本研究人人皆知，但學校教研的最基本、最重要的工作--備課卻沒有多大的改觀。不少教師把備課看成一種形式和任務，為備課而備課，為應付教學常規檢查而備課，他們備課并非為自己的教學服務，而是為學校的教學常規檢查及教育主管部門的檢查而準備的。因此，在日常備課中，我們看到的就是這樣的現象：要么買本教案書來抄襲，要么把原來的教案進行復制，或者簡單對付了事，還有的課后再補，以備檢查。這些都是見怪不怪的事了，正是如此，使課堂教學變得低效，甚至失敗。

其實，備課簡單地講就是課前準備，是一個總結經驗升華經驗的過程，是教師把課本中的內容進行提煉，再結合實際傳授給學生，內化給學生。

那么，如何才能備好初中思想品德課呢？以下是筆者的觀點：

1.備課要求真務實

教學的主要環節是課堂教學。而課堂應該屬于學生的，教師是學生學習的組織者、參與者和引導者，是學生學習活動的引路人。在課堂上，學生的需求是多樣的，為了滿足學生的各種需求，教師在備教學內容的同時，更需要考慮到學生的方方面面，了解學生的真實狀況，設計出有針對性的解決方案，甚至是多套方案，以滿足學生的學，教師的教的需要。因此，備課決不是根據教學內容進行想當然地設計，更不是復制教案。教師要有"備"而來，在課堂上才會揮灑自如，取得良好的教學效果。如八年級思想品德教材中的《公民生活離不開法律》這一節內容，教師在備課時首先要深挖教材，拓寬資源，再根據學生自身的特點與學生實際進行備課。內容涉及公民出生時與法律的關系、以及公民在兒童時代、青年時代、成年后與老年后都與法律有方方面面的關系，因此，公民生活是離不開法律的。其中，學生特點包括年齡結構，性格特點等，學生實際主要指知識水平、生活環境、學校環境等。教師在進行教學設計時，除了把握好教學重點、難點外，必須根據學生實際做到深入淺出，讓學生學會、會學。

2.備課要有特色

思想品德課程具有較強的綜合性、開放性、探究性和實踐性，決定了這門課程對課程資源的要求較高。不同的教學資源體現不同的特色，因而使教師的備課呈現自己的特色。要順利實現教學目標，不僅要充分發揮教材功能，還要盡可能開發、利用校內外一切可利用的資源。要求從學生實際生活出發，強調學生的自主探究與實踐，倡導合作學習。常見的課程資源包括文字資源如圖書、照片等；音像資源如VCD、教育軟件等；實物資源如圖書館、紀念館等。人力資源如專家、社區工作人員等。那么，如何才能體現課的"特色"？根據班級與學生實際，引導學生用相關的知識與技能從多種角度認識、分析某些社會問題；同時，善于利用多種方法、手段，調動學生學習興趣；還能考慮到學生在教學活動中的表現，特別要關注學生的個別差異。

3.備課要深研教材

備課的一個重點環節是備教材，因此對教材的處理至關重要。一是要求內容要適量。一節課要選適量的教學內容是比較難的，因為學生的實際不同。內容少了，進度跟不上；內容多了，學生壓力大，有可能什么也沒學到，欲速則不達。所選內容應與教學目標一致。二是目標必須明確，過程要連貫。有了適當的內容，再把它們分成一定的目標來完成。在教學新內容時，要注意新舊知識的連貫，做到過渡自然，學生能理解。盡量聯系學生的生活實際，情景教學也應逼真。同時，應注重教材中的課堂小結與作業。每課結束時，應讓學生明白本課時學了些什么知識，了解那些知識，重點掌握那些知識，重點知識可以設計成作業。

4.備課要重備學生

中學思想品德課是對學生進行行為規范教育的重要渠道。因此，在備課和設計教法時，要從學生的心里發展規律出發組織豐富多彩的活動，寓教育于活動之中，結合學生的學習習慣，使學生在愉悅的狀態中主動學習，獲得發展與提高，還要根據學生的能力水平，把握細化教學目標，努力將教學目標落實在教學活動中。通過圍繞教學目標貼近學生生活實際和年齡特征，開展形式多樣的活動，使學生樂于參與，形成積極主動的學習氛圍。備課時，要結合平時對學生的了解，有針對性的進行關注。比如說學生的知識水平和基礎、學生的興趣愛好、學生的家庭情況等，根據學生的差異性，設計課堂教學分層進行，對需要特殊照顧的學生，要對其"開小灶"，因人施教，分類指導。設計課堂練習時，也要讓人人都有收獲。

總之，備課是教學工作的前提，是教研的基礎。它與教學效果息息相關，如果課備得好，能使教師從從容容，瀟瀟灑灑地上課，無匆忙之感；能使學生輕輕松松，愉愉快快地聽課，無厭煩之意，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1] 《初中思想品德課程標準》