提高中學物理教學效率的措施

胡元忠

摘要：傳統的物理教學多以傳授知識為主，培養出來的學生往往高分低能，解決問題的能力低下，創新意識不足。結合筆者多年的教學經驗，本文就中學物理教學需要解決的問題、中學物理教育的創新以及提高中學物理教學效率的措施等進行了探討。

關鍵詞：物理；高分低能；教學效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0131-01

1.更新教師觀念

1.1 以學生的發展為本。在高效課堂教學中，教師首先要走出"傳授式"和"應試式"教學的誤區。原來我經常依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量，這樣的做法顯然是違背了教學規律。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心，構建高效課堂教學。要改變"教師講，學生聽"的被動狀態。教會和引導學生學會學習，學會探究，學會創新。教師要彎下腰來和學生平等對話，使每個學生的個性得到張揚。要積極創造合作，探究的課堂環境，尊重學生的主體地位，強調學生在合作，探究中享受樂趣。如在"流體壓強和流速關系"新授課時，先通過課件播放雄鷹在展翅翱翔，飛機在藍天飛翔… 再設計吹兩支蠟燭，要求從中間吹，觀察火焰的偏倒方向。讓學生從生活到物理，并使學生找到探究的問題。接著設計"吹紙片""吹乒乓球"實驗，讓學生找到證據來驗證剛才的結論。最后通過學生感興趣的足球運動中的香蕉球，兩船同向并行易發生撞船事故等事例，從物理到社會，讓學生有例可思。整堂課讓學生在合作，交流中品位物理、生活和社會的精彩。

1.2 發揚教學民主。教學民主就是讓學生能夠主動獲取知識，深刻理解科學知識，要體現以人為本的學生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學觀。在教學中能夠運用多種教學方式和策略，更新教育觀念 深化課堂教學改革，讓學生把從探究中獲得的知識與以其他方式獲得的知識聯系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。同時要求改變傳統的教學思想，運用已有知識和方法去分析和解決所發現的新問題，培養學生創新能力，從而展現他們的潛在能力。

2.活躍課堂，講究藝術

教學其實也是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養，善于引導、歸納、總結并能夠很好地利用一切優化了的教學資源加以表達。

2.1 激發學生的學習興趣。興趣是產生注意的基礎、求知的動力。初中物理概念、規律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產生厭學心理。這就需要教師創設情境，精心組織教學。例如，在物理教學過程中，時常穿插講授些生活物理知識的應用，使學生知道學好物理也是一種需要，并對物理產生了濃厚的興趣，實現了由厭學到愛學的轉變，同時培養了學生不畏艱難肯鉆研、想方設法解決問題的科學探索精神。

2.2 掌控課堂秩序。學生的注意力在集中一段時間后容易"走神"，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。

2.3 有效實驗，帶動體驗。實驗教學中營造創新氛圍，培養創新能力。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

3.巧用“多媒體”，提高教學質量和效果

我曾經做了一個學生喜歡什么樣的教學形式的調查。調查結果占前幾項的分別是：物理實驗、演示實驗、觀看教學視頻、動畫，最不喜歡的是老師照本宣科、反復練習。在課堂教學中我常將大量的圖片、動畫、錄音錄像等資料整合到多媒體中，直觀向學生展示，變理性認識為感性認識。

4.充分發揮學科特點，從生活中走進物理

物理學科最大的特點或優勢有二點：一是物理實驗；二是物理知識生活化。

5.在教學中運用幽默

如在測量一節教學中，讓兩個學生，一個小個子，一個中等個子站在一起，比較胖瘦高矮。學生會對個子矮瘦的產生嘲笑，小個子學生有一種自卑感，中等個子有一種自豪感。這時我在學生一笑之后讓小個子下去，從別的班或本班找一個高大的學生與中等個子學生站在一起。再讓學生比較，此時中等個子學生就相形見絀了，中等個子學生明顯感覺到自己的自豪感不存在了。由此引入測量實際上就是一種比較，從而引導到課堂上來，任何事情的比較都是相對的，不是絕對的。個子高矮胖瘦不是人的缺陷，在不同的場合環境中會有不同的結果，同時也讓學生知道比較事物要有一個標準，不同的標準會有不同的結果。再如光的可逆性教學中，通常看人，別人會說："你看我干什么？"你幽默地回敬一句："你不看我怎么知道我看你？"學生通過這個理解了光的可逆性。再如在物理教學中對光的反射規律"反射角等于入射角"和電學中"在電阻不變時電流和電壓成正比"等規律理解時，好多學生認為入射角等于反射角及電阻不變時，電壓與電流成正比也是正確的。在教學中我是這樣教學生理解的：如有父子兩人走在街上，他們長得非常像。我對學生說：看這家人老子像兒子。學生哄堂大笑，此時引導學生為什么會笑呢？學生明白是老子先有，兒子后生，只能說兒子像老子。因而理解反射角等于入射角，而不能說成入射角等于反射角，以及在電阻不變時，只能說電流與電壓成正比的道理了。