學生身心發(fā)展培育陽光少年

王飛達

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0136-01

小學生是祖國的花朵，是國家的希望。家長、老師、學校、社會越來越重視小學生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。一個人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學校、社會帶給學生的壓力一直有增無減，使得小學生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。

本校是一所地處城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學，由于地理環(huán)境的特殊原因，學生中有不少外來務(wù)工人員子女、單親家庭子女、貧困家庭子女等。這些孩子在心理上存在著不同程度的問題，例如："有的自我中心"意識膨脹，專橫、固執(zhí)；有的自卑；有的依賴性強；有的自私，逆反心理增長。這些普遍的心理問題，都不同程度的制約了學生的身心健康與人生發(fā)展。

調(diào)研背景案例

本校在短短兩周內(nèi)就發(fā)生了兩個真實的案例：

案例一：二年級學生樊某屢次離家出走，一開始老師們都以為他是因為不愛學習，但經(jīng)過深入調(diào)查、詢問訪談，發(fā)現(xiàn)這個孩子是因為家庭暴力躲避父親所產(chǎn)生的行為。

案例二：三年級的一個平時膽小懦弱的曹同學，在某次與同學發(fā)生口角后一反常態(tài)地大鬧教室，心理輔導教師在阻止了他的"離校出走"后，了解了他的心理：因為沒有朋友；因為學習不好又沒有特長；因為被別人冤枉。

從這些教育實情不難看出：小學生心理健康教育在教學中的培養(yǎng)有舉足輕重的作用，而且迫在眉睫的急需解決的現(xiàn)實問題。

調(diào)研結(jié)果分析

年4 月，調(diào)研組采取分層隨機抽樣方式，從全校4～6 年級學生中隨機抽取120 名學生。調(diào)研組發(fā)放并收回120 份問卷，全部有效。調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計分析如下：

學生認為自己的自主性，57.5% 和25% 的學生對父母的依賴性，只有17.5% 的學生認為自己對父母的依賴性"較強和強"。40% 和30% 的學生對自己在學校及社會上的自我保護意識較為滿意，這部分學生大多數(shù)是五年級學生。19% 的學生對自我保護意識認為一般。有11% 的人對自我保護能力不滿意。

研究實效成果

"實驗班"閱讀靜心學校將五（1）班作為"閱讀"實驗班，加強班級文化建設(shè)。利用班級板報、學習園地開展心理健康知識宣傳；發(fā)揮名人的榜樣示范教育作用；定期評選班級"十佳"等，營造學生健康發(fā)展的氛圍。通過"每日一講"道德故事，"每月一談"身邊榜樣，午間"賞樂共讀"等閱讀形式，將心理健康教育無形地融入班級日常管理中。經(jīng)過一個學期的研究，該班學生閱讀興趣明顯高于其他班級。在學校"自助圖書角"中，常常能見到五（1）班學生駐足閱讀的身影。通過閱讀，發(fā)展了他們的思維和個性；通過交流好書，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

"陽光使者團"全面推進學校開設(shè)了"陽光使者心理社團"，由學校心理輔導兼職教師周輝老師任指導教師，把有心理健康發(fā)展需求的學生組織起來，通過一系列的活動讓參加社團的同學有明顯的提高和進步。

個案一：愛哭的男孩

學生A，男，五年級。班上很多同學反映他特別愛哭，被老師批評了，就大哭大鬧："我知道同學們不喜歡我，老師也不喜歡我，大家都不喜歡我！"

成因分析：該生會如此表現(xiàn)的主要原因是可能是由于孤獨、自卑、敏感造成的。究其本因，家人自小過于呵護，怕他出事，因此，他從小接觸社會、人群、參與實踐活動的機會很少，所以導致他不懂與人交流，缺乏解決問題的能力，遇事只會用"哭"來解決。

輔導策略：用信心去期待。在學校心理社團課《介紹我自己》中，該生很真誠地承認了這個缺點："我知道這么大了，還愛哭不好，可我有時候控制不住自己。"心理輔導教師及時表揚了他："你特別誠實，這是你的優(yōu)點，我們應(yīng)該為你鼓掌。下次要掉眼淚之前，默數(shù)三下，可能你的眼淚不會掉下來呢！"在老師和同學們充滿信心的期待中，該改掉了這個小缺點。

個案二：體育器材室的"三劍客"

"三劍客"是四年級某班三位同學，他們經(jīng)常結(jié)伴在校園犯下各種各樣的大事小禍，尤其讓大家哭笑不得的是，他們不止一次鉆進體育器材室拿出籃球埋在沙坑里，趁老師不注意的時候偷偷打球。

成因分析：這幾個學生"志同道合"偷玩籃球，其實只是他們"愛玩"的天性，只是他們沒有想到向體育老師借球的正當途徑，而是走起了"旁門左道"，可見他們不善分辨是非，一味地用"蠻力"解決問題。

輔導策略：針對他們的行為，體育老師和心理輔導教師共同想出了一個對策：投其所好聘請他們?nèi)齻€為"體育器材室"管理員，將計就計讓他們"改邪歸正"，每3個星期對他們的工作進行考評。他們不僅出色完成了整理任務(wù)，還被"男籃社團"選為了后備隊員。這份特殊的榮譽，更讓"三劍客"堅定了要向善向上的心，在學習方面都有了不同程度的提高。

今后，學校將繼續(xù)營造學校、家庭、社會人人關(guān)心學生身心健康的一個氛圍，構(gòu)建心理健康教育格局。按照從普及到提高，從整體到個體， 從學校到社會、家庭的發(fā)展思路開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)。并在心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中做到"心理活動課與其他課相結(jié)合""群體教育與個別咨詢相結(jié)合""預(yù)防、發(fā)展和矯正相結(jié)合""助人與自助相結(jié)合"，為學校心理健康教育研究奠定基礎(chǔ)，讓每一位孩子都成長在陽光中，開朗活潑，幸福洋溢。