信息素養視角下小學信息技術課程教學策略分析

杜吉雅

摘要：在科學技術的迅速發展下，越來越多的領域開始應用計算機信息技術，同時信息技術素養也已經被列為新時期的人才培養計劃。小學作為教育的初始階段，開展信息技術課程教學意義重大。本文結合筆者多年來的工作經驗，就信息素養視角下小學信息技術課程教學策略進行了簡單的論述，希望能引起相關教育工作者的深思。

關鍵詞：信息素養；小學；信息技術；課程教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0068-01

1.制定可行的教學目標

當前，我國絕大多數小學都引入了互聯網設備，并開設了信息技術課程，順應了信息時代人才培養的要求。但是并沒有真正擺脫傳統硬式教育的影響，在教學理念、數學理念以及教學方法上仍存在一些問題，造成了教學環節與信息技術教育的脫節。因此，在實際教學過程中，教師首要的任務就是制定切實可行的教學目標。從信息素養視角來看，信息技術課堂的教學目標應該從基礎知識和技能應用兩方面入手。就基礎知識來說，就是通過課堂教育使得學生對信息技術有一定的了解，并能夠使用相關的產品，強調對學生應用思想的培養；就技能應用來說，它旨在通過實踐活動增強學生的技能，并將其應用到實際生活中去。教師在教學活動中，必須緊緊圍繞新課標的要求，尊重學生的個體差異性，充分發揮學生的主觀能動性，推動教學目標更好的落實。

2.編制合理的教學內容

小學是學生接受教育的初級階段，應以扎實基礎知識，提高學習能力為出發點，所以在編制信息技術課程時必須要充分考慮小學生的認知特點和心理規律，結合大綱要求，編制科學合理的教學內容。教學內容一旦偏離實際，就會打擊學生的學習積極性，不利于課堂效率的提高。比如，人教版五年級信息技術中的教材內容緊緊圍繞文字排版、圖片處理以及頁面設計等內容，枯燥無味，打擊了學生的學習積極性，學習效果并不理想。所以，有條件的學校必須要積極引入多媒體教學設備，充分發揮互聯網優勢，使得學生在掌握網絡知識的同時，也不斷完善信息化學習體系；而條件較差的學校，必須要積極創造條件，豐富課堂內容，使得信息技術課堂更加生動形象，激發學生學習熱情，促使學生以積極主動地姿態投入到學習中去。

3.合理的利用教學資源

相對常規的課程內容而言，上世紀80年代末才出現的信息技術課程是典型的應用性學科，同時，由于信息技術發展的速度較快，硬件更新頻率很高，這就要求教師要適應社會的變化，不能像對待其他常規學科一樣，針對一種學習方法和理念應用很長的時間；在教學中要充分利用各類資源，不斷調整和優化課程內容。

例如，利用與教材配套的光盤資料，由于存在與教學內容的一致性，與教材中的因素貼合程度較好；又如合理的利用網絡資源?；ヂ摼W是一個巨大的資源數據庫，不僅資源海量化，而且內容形式也多樣化，包括視頻、動畫、音頻、圖像等內容，可以增加教學內容的新鮮感。

考慮到信息技術更新速度較快的原因，而教育資金在信息技術方面的投入有限，因此不能單純地依賴硬件方面的投入。教師在教學活動中，還要學會創造教學資源，根據教學內容來開創組合優勢，如通過網絡下載一些資源，制作教學使用的多媒體可見，通過較為"落后"的平臺來傳達更為"先進"的知識。同時，應該與其他教師實現資源共享，促使教師之間互相取長補短，發揮自身教育優勢，改進在教學中存在的不足，全面提升信息技術的教學水平。

4.科學地組織教學設計

所謂"組織教學"，是指通過何種方式展開教學活動，一般來說，課堂模式是主要的類型。但在有限的空間和實踐內，學生的積極性、創造性很難完全發揮，通過創設與學生生活中相似的環境，設計出來與學生息息相關的教學活動，從而提高課堂教學的有效性，激發學生在新的環境下主動獲取知識的動力。

科學地組織教學設計活動，不能針對經驗或生活情景照搬、照抄，需要通過一定的刪改、編排，使采取的創設情景元素更符合教學需求，最后要配合合理的教學方法，讓學生感覺到理論和實踐不斷地模糊化，提高學習的自信心，并主動利用信息技術課程重點知識來解決生活中遇到的問題，讓學生利用學到的信息技術知識解決了生活中的問題，就會感受到信息技術的重要性必要性，以及信息技術與人們是息息相關的，從而讓學生產生更為強烈的學習信息技術的興趣，樹立學習好信息技術的信心。

5.結語

小學信息技術教學需要注重創新和完善，信息技術教師作為教學的組織人員和引導人員，不能夠墨守成規，要勇于創新、敢于創新。教學活動的開展以培養學生的信息素養為重心，促進學生的全面發展，使得學生能夠成為社會發展需求的人才。

參考文獻：

[1] 喬敏. 農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J]. 信息技術與信息化，2014，09：26-27.

[2] 何向陽. 小學信息技術課程教學模式變革初探[J]. 湖南第一師范學院學報，2015，04：22-26.

[3] 吳英男. 小學信息技術課程教學評價現狀調查報告[J]. 科技視界，2016，14：92+133.

[4] 詹昌偉. 淺談小學信息技術課程教學的策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2013，09：52.