初中英語學科教學中學生核心素養的培養

王學賢

摘要：英語教學的核心關注的不僅僅是語言知識本身，更關注的是人的全面發展。詞匯是語言的基礎，但初中英語教學中，學生們經常反映掌握詞匯很難，單詞不會拼也不會寫，常常是學了新的忘舊的，或者記了一大堆的詞匯而不會用。有的學生由于詞匯量的匱乏而導致看不懂短文、聽不懂錄音，因而喪失了英語學習的自信心與興趣。教師在教學的過程中應該因材施教，激發學生學習英語的興趣，培養學生自學的能力，從而提高學生們的各方面素質。

關鍵詞：初中英語教學；學生人文素養

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0060-01

引言：語言是人類思維的工具，也是人類認識世界的工具。掌握一門語言也就相當于掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越受人們普遍歡迎和重視的根源所在。因此初中英語教學已經成為當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全名的英語水平。

1. 提高教師自身素質，提升人文教育能力

1.1 細讀課本，深度融入到課本中去。備課是每個老師必不可少的事情，而一節成功的課堂更離不開教師的對課本的細心研讀。教師只有多次通讀課本，細心研究課本中的細節，用心體會文中作者的真實意圖，這樣才能夠抓住課本的中心內容，對文章有了更深一層的體會，形成自己對于課本的理解，把那些構造的很美好的教學設想，一步步轉變為現實。在教學中不斷地創新，激發學生對于英語學習的興趣，并恰當的的引導學生將這種英語學習的興趣轉變為英語學習的動力，從而提高學生們學習的積極性，樹立學生們英語學習的自信心。

1.2 要求學生對口語有基本認知，加強學生們的口語訓練。由于英語本身就是一種語言，因此要求我們不僅僅是筆頭上的"行水流云"，還要求我們能用口語表達出來，甚至能夠出口成章。 而正確的語音聲調是口語教學中最重要的部分。教師應該在學生練習口語的過程中教導他們正確的發音，打好基礎，還要讓學生們每天堅持去讀一篇文章或者一段英語小作文，增強學生們的語感能力。在練習口語的過程中，教師應該注意讓學生區分美語和英語的讀音不同，為學生講解中內外口語文化，幫助學生拓展視野，提高學生跨文化的交際水平。

1.3 養成良好的讀書習慣，開闊學生的視野。好的讀書習慣對一個人的影響是很大的，無論是對于教師還是學生來說，書籍都是不可缺少的存在。 教師閱讀書評，可以從書中獲得一些教學信息，汲取知識，開闊教學的思路。最重要的是讀書可以獲得心靈上的洗滌，培養人文素質，增強認知，培養氣質。所以教師應該自發的去閱讀書籍以及評書，深刻領悟書中所蘊含的深意與精神，與學生分享其中的知識與信息。作為英語教師，則更應該多去閱讀一些英語專業的書籍，增強專業知識的學習。

2.深入解析文本，充分挖掘教材中的人文性教育

2.1 幫助學生在分析教材的文化背景中擴大國際視野。學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的，學習一門外語不僅要掌握語音，語法，詞匯和詞語，而且要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；更要知道如何用他們的語言來反映他們的思想，習慣和行為。只有深刻地理解具有文化內涵的語言現象，才能培養學生對中西文化差異的敏感性和洞察力，有益于培養國際意識。

2.2 幫助學生在英語口語中感受英語口語文化。文化學習在英語口語學習中同樣占有重要地位， 因此了解中西文化的差異， 培養文化意識應貫穿在英語口語的學習中， 在加強禮儀文化、交際文化、知識文化的學習中， 增強學生語言文化意識， 培養語用能力，避免語用失誤和各種沖突。

3.加強自主學習的指導，培養學生的創造性與創新能力

3.1 利用課前設計的學案來開發學生的自主學習能力。教師在授課之前設計學案，在學案中創設問題情景，引發學生創新的興趣，培養學生獨立思考和解決問題的能力。如以下就是某教師設計的一份學案，通過實踐證明，學生能通過本學案，主動地搜集和分析各種信息，自主思考，甚至有些學生能主動與同伴交流和合作。可見通過這種方式，能夠充分發揮學生的自主學習能力，在自主學習過程中培養學生獲取知識、勇于創新、敢于實踐的能力。

3.2 利用思維導圖培養學生思維靈活性。發散思維是創新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。關鍵知識點之間的連接線會引導學生積極主動思考，而快速系統的整合知識，可以為學生的知識融會貫通創造極其有利的條件。所以適當利用思維導圖，可以克服學生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養學生思維的靈活性，從而培養學生的創造性思維和創新能力。

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