淺談如何指導學生進行看圖寫話

趙興蒼+王樹秋

摘要：在小學語文中的看圖寫話教學中，教師在對學生來進行寫話的訓練時，在要求學生仔細觀察圖畫內容之后，明白圖畫所要表達的意思，充分發揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內容。從而培養了學生的觀察力、分析力、想象能力、表達能力，進而促進學生思維的發展，促進學生個性的形成。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；指導方法；整體把握；理清順序；培養能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0053-01

現在低年級的語文教學，側重在生字詞學習上，忽視了寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結果，有的學生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓練學生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎，是低年級語文教學的重要任務。學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以學生們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對他們進行寫話的訓練，要求學生在仔細觀察圖畫內容后，明白圖畫所要表達的意思，充分發揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內容。

1.明確看圖的目標，培養學生的觀察能力

低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法。所以教導學生：讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學中，教師應該多利用這些插圖，培養學生的觀察能力。在平時訓練學生時可以這樣做：

1.1 看清類型，整體把握。看圖就是觀察畫面，看清圖畫內容，它是寫話的前提。只有看清了圖上的內容，在寫話的時候才有話可寫。不論是一幅圖畫或是幾幅圖畫，它的畫面都是很豐富的，可能有人物，景物，背景等等，所以在看圖的時候要清楚畫面內容。首先，要整體感知畫面。看清是"誰"在干什么。其次，是觀察背景。看清圖畫上還畫了什么，它和那個"誰"有什么聯系，能讓你又知道了什么。再者，是要看清細節。如那個"誰"的表情，裝飾等。

1.2 抓住細節，認真描寫。"細節決定一切"，這話在看圖寫話中也得到真實的體現。如在訓練學生觀察圖畫《不要摘花》時，由于學生們有了原先的找春天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發現小女孩的手有點往回縮這一細節，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。你瞧，一位學生在文中寫道：

春天是個美麗的季節。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說："不能摘！不能摘！花是開給大家看的！"小紅聽了，忙把手縮了回來。

這是多么純真心靈的表白啊！

具有特色的環境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等，應再深入進行觀察，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

2.從圖入手，讓學生展開想象的翅膀

"想"是看圖寫話的靈魂。"想"分為兩個層次：一是聯想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學生思考的方向，讓學生展開了想象的翅膀。教師在指導過程中可以通過提問來引導學生進行聯想，如例圖，可以啟發學生觀察圖上的小猴子的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？……通過聯想，讓學生把觀察的靜止畫面變得動態起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。

老師在引導學生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學生的想象空間，也不能隨便否定學生的想象。特別是低年級的學生，想象力很豐富，有時候所想象的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句"不對。不能這樣想。"就會扼殺了學生的想象力，學生以后就不敢也不會主動地進行想象了。所以老師應該珍惜每一個學生的想象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當地引導學生進行合理想象，讓學生的想象世界更加豐富。

3.指導學生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個性的話

在老師指導下，學生已進行了充分的想象和表達后，便需要動筆寫下來。《語文課程標準》的低年級學段的寫作要求是寫話，這是為中高年級的寫作做鋪墊的。而一段話，其實是由好幾個句子連成的，因此，老師首先讓學生學會寫好一句話。特別在一年級的教學中，可以指導學生進行一句話的寫作訓練，要求學生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達出圖意的。在寫好一句話的基礎上，逐漸過渡到寫好一段話，這樣學生就得心應手了。學寫一段話是學生將自己片斷的，不系統的觀察和思想活動外化的最好形式，也是他們作文水平發展和提高的必經階段，從他們的語言表達能力和心理發展規律來說，它至關重要。教師在指導學生寫話時，要求學生寫通順，寫完整，有時間、地點、人物、事情，有起因、經過、結果。同時在要求寫話寫完整的基礎上，老師要求學生把話寫具體，特別在重點事物或人物上寫具體，寫出細節，寫出人物的心理活動和動作神態。

4.采用多種形式培養學生看圖寫話的興趣

看圖寫話是一個長期訓練的過程，培養學生寫話的興趣，也是一個長期的過程。因此，教師可在每周給學生一張小圖片，讓學生貼在寫話本上，進行看圖寫話。在長期訓練中，學生的寫話有很大的進步，從簡單的一兩句話到三四句話，直至到寫出一段通順完整的話。每次選擇的圖片，都是從學生的實際出發，結合學生的年齡特點。例如關于學校生活的，關于家庭生活的，學生看到圖的時候已經很有表達的欲望。除此以外，低年級課本中也有大量有趣的插圖，老師在教學上也應該充分利用這些插圖，引導學生進行寫話訓練。多種形式的寫話訓練，讓學生感受寫話的興趣，從而逐漸提高學生的寫話能力，為中高年級的寫作打下堅實的基礎。

每次看圖寫話過后，教師對學生的評價都應有針對性，或針對習作中出現的現象或觀察順序或語言表達或想象能力，然后挑選幾篇作為重點交流的文章。因人而異的評價針對性也極強，如學困生的習作要求只要寫上一句或兩句通順的話就可獲得五星；而優生在寫通順的基礎上做到寫具體，文中出現的帶有個性化的語言，要給予鼓勵。當學生能夠準確地觀察圖畫，并且講述優美生動時，作為教師不僅要評價他說得好，更要說清楚他好在哪里："你寫得太好啦，仿佛也把老師帶進了你描述的畫面中！"這樣的評價語言，促進了他的下一次習作。

總之，教師如果能這樣一步步地對學生進行寫話訓練與指導，有利培養學生的觀察力、分析力、想象能力、表達能力，進而促進學生思維的發展，促進學生個性的形成。有位作家曾說過："每個孩子與生俱來就有不同的氣味"。教師要不斷的摸索，找到適合學生的方法，讓每個他們都有話可寫。小學的寫作訓練是一個循序漸進的過程，在學習方法的同時更要視積累，多讀書多摘抄好此佳句正是為書面表達做儲備。

參考文獻：

[1] 黃美華.激勵性評價在作文教學中的運用[J].福建教育

[2] 李曉蕾.小學低年級看圖寫話教學的探究[J].教育教學論壇

[3] 劉宏.小學低年級看圖寫話教學的探討[J].新課程導學