新形勢下的蒙古族女大學生思想政治教育工作

高帆

隨著國家對少數民族地區教育事業的傾斜政策逐漸加強，蒙古族學生進入高校學習的人數逐年遞增，根據呼和浩特民族學院2016年9月對在校生的統計顯示，蒙古族大學生5807人，女生人數比例占總人數60%以上。受諸多因素的影響，蒙古族大學生在思想觀念和日常行為、方式等諸多方面呈現出了獨有的特點，要做好對蒙古族大學生群體的思想政治、教育管理工作，尤其要對蒙古族女大學生進行深入了解，并加強教育手段的多樣性。

一、蒙古族女大學生的特點

1.性格特點明顯

蒙古族所處的遼闊草原這一特殊的自然環境，使他們形成與其他民族不同的性格特征。問卷調查得出：“蒙古族大學生的性格特點是對人熱情、樂于結交朋友，有時甚至不分彼此，敢于冒險，遇事果斷，有明顯的是非善惡的價值取向。蒙古族女大學生對朋友真誠、坦當，他們在選擇朋友時往往受情感的影響較大，但有時會出現非白即黑的簡單化認知偏差，因而影響對人對事全而完整的認識。”

2.基礎教育薄弱

在內蒙古自治區，以蒙授為主的蒙古族大學生大多來自經濟相對落后的牧區或半農半牧區，尤其是西部牧區，信息相對閉塞，教育事業不發達，受教育程度較低，部分蒙古族大學生在進入大學前幾乎沒有社會實踐機會。同時，這些地區受語言和民族宗教文化的影響，造成蒙古族女大學生的思想觀念相對保守。

3.自尊心與民族意識強烈

蒙古族女學生因長期受到濃厚的民族文化和民族自我心理意識的熏陶，有著強烈的民族自尊心，崇尚自由，她們對本民族的民族語言、風俗習慣、文化、英雄或杰出人物懷有著深厚的感情，對本民族的地位和發展表現出深程度的關注，民族自尊心、民族自我意識強烈。在現實教育管理中，如果忽視這些細節，缺乏相互溝通與理解，極易產生摩擦與矛盾。

二、蒙古族大學生思想政治教育現狀

1.文化碰撞特殊問題

寬廣又閉塞的生活環境、豐富而又單調額物質條件培養了她們自由隨性的性格，與漢族學生相比，文化存在諸多差異。如蒙古族女大學生喜歡扎堆相聚，能歌善舞，樂于分享，言語表達直接，不吐不快，這一點東部地區蒙古族女大學生表現較為明顯。

2.政治理論修養不夠

蒙古族女大學生受到在入學前思想教育不系統、自身民族信仰的影響，導致其對政治理論的學習、認識不夠，甚至出現政治信仰迷茫等問題。在一些校內基層黨組織、學生干部的選拔過程當中，往往只重視學習成績和平時表現，而對黨的政治理論學習和思想理論修養等方面考察力度不夠，導致一些蒙古族女學生缺乏對理論學習的積極性，甚至在思想上出現錯誤的認識。

3.思想處于自發狀態

來自牧區或者半農半牧地區的蒙古族女學生家庭經濟普遍較差，一般有兒子、女兒的孩子，家長為了照顧家庭生計，常常依托女兒照顧家庭，忽視女兒的學習和思想修養的良好形成。由于長時間缺乏家庭的監督，造成蒙古族女學生的思想道德的形成處于自發狀態，極易受到所處環境中不良思想的影響。

三、做好蒙古族女大學生思想政治教育的方法

1.正視民族文化差異，營造和諧的氛圍

開展少數民族文化活動是加強少數民族學生思想政治工作的有效途徑。輔導員要學習和了解蒙古族的歷史文化與生活習俗，多開展與蒙古族文化相關的活動，引導學生互相尊重民族之間的文化差異，注重蒙古語和服飾在各類場合的應用，培養蒙古族女大學生的交際能力以及對集體的認同感和歸屬感，有意識地打造多民族文化和諧共生的文化氛圍。

2.重視家庭教育

重視家庭教育已經成為少數民族院校輔導員的共識。學校建立與家庭的聯系制度，共同對蒙古族女大學生進行政治上的關心、生活上的照顧、學習上的監督以及紀律上的嚴格要求，不僅會讓蒙古族女大學生迅速適應現有的生活環境，還能并保證其健康成長，對高校的常規管理也起到了積極作用。

3.發揮課堂教學的主渠道作用

對蒙古族女大學生開展課堂教學內容時，應強化課堂主渠道的功能。深入發掘教學過程中的思想政治教育資源，不斷改進課堂教學方法、改革教學手段以及改革考試方式，甚至展開思想政治理論課的實踐教學環節等，將思想政治教育融入到專業教學的各個環節。