高校英語教師閱讀教學的實踐性

王文蒲

內容摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，教育改革的步伐也在加快。閱讀教學作為高效英語教育的重點內容和關鍵環節，可以在高校英語教學中發揮重要的作用。下文將針對高校英語教師閱讀教學實踐性展開研究。

關鍵詞：高效英語；教師；閱讀教學；實踐性

一.高校英語閱讀教學實踐性的現狀

（一）忽略了學生在教學中的主體地位

長期受到傳統教育理念的影響，教師進行閱讀教學的過程，通常是照本宣科，課本怎么寫就怎么教，沒有考慮學生的真實感受和實際需求，只是硬性的傳遞知識，忽視了在閱讀教學中學生才是主體，自己成為了課堂的主導。這種情況導致學生的實踐性非常少，無法提高自己的學習效率，閱讀能力也得不到提升，課堂質量也達不到理想效果，最終阻礙了英語成績的提高。為此教師必須要明確學生的地位，切實觀察考慮學生的實際需求和接受能力，發揮自己的引導作用。

（二）

忽略實踐性練習，過分側重語法和詞匯

根據目前的實際情況，高校英語教師在進行閱讀教學的時候，過分側重基礎知識的傳授，講解閱讀文章的時候，還是傳統上的逐詞逐句的解析，本應是給學生講解閱讀的過程，卻變成了解讀課文的過程，無法領會閱讀的本質，讓學生對閱讀產生誤解，學生把分析閱讀中的句子和單詞作為了英語閱讀的重點看，實踐性練習嚴重匱乏。長期處于這種學習狀態下，盡管學生的精讀能力有所提升，但是學生卻無法在閱讀上取得大的進步。閱讀講究的是整體性，重視把握文章整體，而不是單個的單詞或者是語法，教師一定要明確教學中的重點，強化學生實踐性訓練。

（三）沒有重視訓練學生的閱讀速度

不管是閱讀理解還是英語考試，都需要學生在限定的時間里完成，因此對于速度的訓練也是很有必要的。教師要引導學生強化時間意識，進行閱讀練習的時候，養成好的習慣，一分鐘完成一個題目，為此，學生必須要提高自己的閱讀速度，這再一次證明，教師的精度方法和閱讀想要達成的目標是相互矛盾的。精讀追求對每個句子和單詞的解析，是絕對不可能在規定時間內完成的，這種模式下教育出的學生，閱讀速度完全不符合規定。教師要加強對學生閱讀速度的訓練，領會閱讀教育的本質和核心。

二.高校英語教師閱讀教學提高實踐性的策略

（一）重視學生的指導地位，充分發揮自身的引導作用

英語教師必須要打破傳統的閱讀教學模式和方法，重視學生的主體地位，擺正自己的心態，認識到自己是知識的傳播者，在閱讀教學中給學生提供恰到好處的引導，如此不只可以輔助學生掌握語法和詞匯等基礎知識，還能讓他們習得英語閱讀的方法和技巧，找到了適合自己的方法，有利于學生在課后進行閱讀的有效性練習，不再是硬性的接受知識，完成任務。只有教師改變傳統的方法，增強自己和學生之間的溝通，觀察他們的實際需求和能力，對學生進行正確的引導，重視他們的主體地位，才能提高閱讀教學的實踐性，提高學生的閱讀能力和英語成績。

（二）閱讀教學中有意識的培養學生的閱讀能力

高校英語教師需要明確，英語閱讀的重點在于從整體上把握文本的意思，理解文章大意，教師要在教學中有意識的引導，提高學生的閱讀能力。目前高校的英語閱讀教學中，教師過分側重精讀講解，讓學生加強對詞匯和語法的練習，讓他們把死記硬背單詞作為閱讀理解的重點。閱讀的核心是把握文章整體，教師應該轉變教育觀念，引導學生從整體人手，把握閱讀內容，從日常的教學中幫助學生養成良好的閱讀習慣，泛讀為主，輔之精度，二者結合，從根本上提升學生的閱讀能力。

（三）訓練學生閱讀速度，增加閱讀量

應試作用下的英語考試，必須在規定的時間內完成，因此教師在閱讀教學中，也要訓練學生的閱讀速度，引導學生帶著自己的疑惑進行英語閱讀，并且及時解答學生閱讀中存在的問題，讓他們能在規定的時間內完成閱讀，也保證自己的閱讀質量。同時，教師也要增加學生的閱讀量，盡量不占用學生在學校的閱讀課，同時也要布置相應的課后閱讀作業，可以采取適當的方法和策略，比如游戲和比賽，激發學生對于閱讀的興趣，讓他們能夠充分發揮主觀能動性，自主練習，加大閱讀量，提高閱讀教學的實踐性。

綜上所述，閱讀教學是高校英語教學的重要內容和環節，提高閱讀教學的實踐性，一方面可以提高學生的閱讀效率，閱讀質量，提升英語成績，改善教師在教學中的不足，同時也可以有效提高雙方的綜合能力，促進英語教育的發展。教師一定要結合學生的實際情況和社會的發展需求，提高閱讀教學的實踐性。