商務日語專業多元立體實踐教學體系的構建

鄧紅霞

內容摘要：近幾十年來，我國與日本的關系相對穩定，經貿關系也日益密切。我國高校的日語類專業，尤其是商務日語開始迅速發展，而且在很長一段時間內，都是招生就業的熱門專業之一。作為復合應用型專業，商務日語專業具有很強的實踐性，但是在現實生活中，其實踐教學在理論和實際操作中依舊存在較多問題，本文在前人基礎上，簡要探討了如何構建以職業為導向的商務日語專業多元立體實踐教學體系。

關鍵詞：職業；導向；商務日語專業；實踐教學

在經過幾十年的探索之后，我國的商務日語教育有了飛速的進展。作為復合應用型、實用性專業，商務日語專業專業重在培養學生的實踐能力與職業能力。但是，現階段許多高校的實踐教學理念早已跟不上時代的步伐，不僅目標模糊，而且內容也顯得單調陳舊。為了讓商務日語專業取得更長遠的發展，實踐教學改革的任務迫在眉睫。本文分析了建以職業為導向的商務日語專業多元立體實踐教學體系的方法，具體見下文所述：

一、概念界定

職業導向的實質是職業能力與要求的導向，它也是商務日語專業教學的方向和目的。商務日語專業開展各類實踐活動和教學活動，就是為了讓學生能夠熟練掌握專業知識，學以致用，能夠勝任有關日語的工作，從而服務企業和社會。具備強大的日語應用能力，對商務貿易的規則與流程爛熟于胸，并且能夠靈活運用日語進行商務貿易活動是社會對商務日語專業人才的職業要求，這也是實踐教學的源頭和最終目的，這個教學體系都是以此為方向來進行構建的。

多元立體是指實踐教學的核心、方式、管理、形式以及評價等要素組成一個立體多元的網狀結構，并非一層不變的。多元化體現在整個實踐教學的每個方面和環節，立體化實踐教學在內容上和實踐上具有很強的連貫性和層次性。

二、職業導向商務日語專業多元立體實踐教學體系的構建

（1）實踐教學目標體系的構建

目標可以發揮導向的作用。在實踐教學體系的構建過程中，需要將實踐教學目標體系作為參照。在本次探究中，實踐教學的目標指的是根據企業對崗位的實際需要來制定人才培養計劃，將學生的就業作為最終目的。具有深厚的日語知識基礎和極強的聽說讀寫譯能力，熟悉日本人的思維方式，理解商務環境中的企業文化和語言習慣，具備用日語進行商務貿易活動的能力，對商務貿易的技巧流程以及知識禮儀可以熟練掌握，是商務日語專業實踐教學的目標。

（2）實踐教學內容體系的構建

對于商務日語專業來說，實踐教學目標與職業要求是實踐教學內容體系構建的出發點，中心為綜合職業能力，在對職業能力進行分解的基礎上，確定實踐教學內容體系。其具備多層次、模塊化、組合型、多維較差以及進階式等特點。實踐教學內容體系主要是由眾多實習實訓項目組成的。原則為實用，主線為實踐項目，目標為職業要求，中心為專業綜合能力，然后逐層推進，提升難度。從教學環節的角度看，按照第二課堂活動、實驗室實訓以及畢業形式等多種形式對實踐教學內容進行設計。

（3）實踐教學管理監控體系的構建

為了促進實踐教學能夠順利有序地進行，就必須加強構建實踐教學管理監控體系。從管理監控的內容上進行分析，首先是對校內外實踐的基地和設施進行管理，其次是對實習實訓的學生進行管理，最后是對參與實踐教學的教師進行管理。從方法上看，日語并非通用語言，學習在校外尋找實習單位較為困難。學校、教師以及用人的實習單位應當三方合作進行管理，以對實習現場的管理為主。將設備、學生、教師以及教學視為一個整體，然后根據實際情況采取科學的方式進行管理。

（4）實踐教學質量跟蹤反饋體系的構建

實踐教學項目內容有沒有按照實踐教學計劃保質保量進行，實習實訓的地點和設備是否合乎要求，師資的配備合理與否等，這些全部都是商務日語專業實踐教學反饋的主要內容。信息的反饋主要是由教師、相關信息員以及實習單位等相關人員一同進行的，為了確保信息的真實性，由第三方直接對學校進行反饋，主管部門及時處理，然后對實踐教學活動進行指導和調整。商務日語專業學生的實務能力會對大學生的就業與工作產生直接影響，這同樣也是對大學期間的實踐教學是否有效做出的真實檢驗，所以反饋畢業生的相關信息是非常重要的。

三、結束語

在商務英語的實踐教學過程中，以職業為導向的多元立體實踐教學體系是一種較為有效的實踐模式，不僅更新了實踐教學的方式，豐富了實踐教學的內容，還大大提升了學生的學習積極性，增強了師生之間的互動交流，讓學生的實際應用能力有了顯著提升。此外，進一步加強國際交流，借鑒國外實踐教學的經驗，對實踐教學來說也是意義非凡的。