淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平

翁順珍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0043-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的知識點，一個重要的學(xué)習(xí)階段。習(xí)作知識直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及語文知識的素養(yǎng)積累，學(xué)生作文寫得好與壞可以體現(xiàn)出語文教學(xué)的成功與否，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)更加是任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)語文教師要精心設(shè)計，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，讓學(xué)生喜歡上寫作文、會寫作文、寫好作文。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文方面的修訂中：把中高年級的"作文"改稱為"習(xí)作"。這使得小學(xué)作文的性質(zhì)更明確了，就是要求學(xué)生大膽地寫出自己的所見、所聞、所感。同時，淡化了文體的要求，讓學(xué)生無拘無束地把自己的所見、所思、所感真實地寫出來。下面，筆者結(jié)合自己二十多年就的教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平。

1.將課堂作為作文主陣地

課堂教學(xué)是最為根本和關(guān)鍵的作文訓(xùn)練集中營，每一節(jié)作文課都是給學(xué)生講解寫作知識的最好機(jī)會和時間。因為我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作材料、資源都很貧乏，而且關(guān)于作文知識方面的書籍也較少接觸，所以老師的講解相當(dāng)重要。比如，寫人的作文怎么寫，寫事的作文又是怎么寫，需要注意什么等等。在作文課中我們教師都可以好好的分門別類地作個別指導(dǎo)和總結(jié)。使學(xué)生懂得要寫什么，怎么寫，應(yīng)該要注意什么。學(xué)生明白了，那么寫作文的時候也變輕松多了。只簡單的做個交代就讓學(xué)生埋頭苦寫這是不行的，大多數(shù)的學(xué)生也寫不出來。總的來說小學(xué)生尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作文水平都不高，有時根本不知道要寫什么、怎么寫。作文課是讓學(xué)生學(xué)好作文的一個非常重要的環(huán)節(jié)，具有重要的指導(dǎo)作用。因此，我們上作文課的時候一定要備好課，做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白寫什么、怎么寫，寫的時候要注意什么，這樣，使得學(xué)生弄清楚了，明白了要求，那么他就會有自己的思路、構(gòu)思，按照教師的要求去寫好這篇作文。

2.作文指導(dǎo)三部曲

一是作文前的指導(dǎo)。范文是能夠為學(xué)生提供良好寫作示范的優(yōu)秀作文，教師如果能夠較好地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀范文，領(lǐng)會范文的寫作方法，汲取其中的優(yōu)點化為自己的長處是非常重要的指導(dǎo)方法。當(dāng)然，在作文之前，教師既可以把一篇例文作為重點指導(dǎo)的對象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的寫作方法；也可以通過多篇例文的羅列、分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些例文的共性，從而學(xué)習(xí)其中好的寫作方法。課前關(guān)于寫作材料的準(zhǔn)備，教師要以學(xué)生生活為中心，攝取鮮活的寫作素材。一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個部分。

二是寫作時的適時指導(dǎo)。教會學(xué)生如何把作文寫得有條理、有血肉最為關(guān)鍵。教學(xué)生寫作文，要幫助學(xué)生理清思路。小學(xué)生的作文常常思路不清楚，前言不搭后語，這表明其思維缺乏條理性。思路是指思維的線索，表現(xiàn)在文章之中，指話語是否連貫，段落是否清楚。教師可以把要寫的作文要求提前布置下去，但并不急于讓學(xué)生馬上動筆寫，而是給學(xué)生一段充分準(zhǔn)備、醞釀的時間。

三是寫完作文后要及時點評。要讓兒童自由作文，除了拓寬寫作空間，指導(dǎo)自主命題、自由表達(dá)之外，還需改進(jìn)評比、交流方式。當(dāng)然評比的方式可以是學(xué)生互評、教師評、小組內(nèi)評等多種方法進(jìn)行評比，從評中學(xué)習(xí)別人之長，達(dá)到作文教學(xué)和諧共同發(fā)展。

3.嘗試隨機(jī)作文教學(xué)

作文教學(xué)雖然有計劃，但不能完全按計劃教。有時客觀實際發(fā)生了變化，作文教學(xué)計劃也應(yīng)該隨之調(diào)整。特別是臨時突然發(fā)生了新情況，有了新材料，這時，教師若能抓住稍縱即逝的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)作文，定能收到事半功倍的效果。

如在教完《課間十分鐘》一課后，我剛給學(xué)生們總結(jié)了寫活動要抓特點的寫法，正好樓下五年級學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下搬操場西邊的一堆石頭。校長也參加了勞動，同學(xué)們情緒很高，干得熱火朝天。我立即動員同學(xué)們走出教室，站在陽臺的欄桿旁，觀察五年級師生搬石頭的勞動場面，特別強(qiáng)調(diào)要抓住某位同學(xué)的特點做重點觀察。同學(xué)們思想集中，邊看邊議，我和同學(xué)們一起觀察，邊觀察邊指導(dǎo)。篇篇作文交上來，都有具體實在的內(nèi)容，比平時按計劃上的作文課效果要好得多。

4.廣泛的課外閱讀為作文積累素材

俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高。在作文教學(xué)實踐中，筆者除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書外，還發(fā)動學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會多了，作文時思路就會更加開闊。

語文知識除了教師在課堂上的傳授外是不夠的，學(xué)生還必須要吸取和積累更多的知識。尤其是在我們的農(nóng)村小學(xué)，由于受客觀條件的影響而造成了我們學(xué)生知識面的狹窄，因此更需要我們教師給學(xué)生帶來更多的閱讀機(jī)會。而課外閱讀則是比較好的讓學(xué)生吸取知識的途徑了。比如，我們可以讓學(xué)生在課外的時間找些好的作文選來讀讀，吸取別人好的東西來加強(qiáng)自己的作文能力。課外閱讀不但可以增長知識，也可以使學(xué)生的作文思路更廣，想象力也得以提高。

總之，作文在整個小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生作文寫得好與壞可以體現(xiàn)出語文教學(xué)的成功與否。我們教師要重視作文的教學(xué)，做好作文的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上寫作文，會寫作文，寫好作文。經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活教學(xué)，認(rèn)真指導(dǎo)、積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作。在作文教學(xué)中教師一定要用一顆童心去喚醒每一個孩子的童真、童趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。