論中學語文教學

孫成全

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0038-01

教師在傳授知識、發展能力時，必須對學生進行學習方法指導，使他們掌握一定的學習方法，并獲得在具體學習情境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。通過學習理論，把握課標精神，再聯系我們的教學實際，我們認為，語文教學藝術是指能激發學生興趣，激活思維，培養創新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學活動。其核心是情感性、創造性。

1.知識的充實

在日常教學中，部分學生，甚至個別老師對知識的學習在認識上往往存在著兩個誤區：一是偏面強調知識的重要性，以知識為學習目的，把知識作為窮究的對象；二是偏面強調創新精神，實踐能力，輕視知識的學習。我們認為，知識是能力的基礎，只有學好知識，才能有效地提高能力。

1.1 幫助學生建立新的知識結構。在教學中，學生的學習始終以個體的認知結構為基礎。當教師講授的知識內容與學生原有的知識結構趨于一致時，學生就會把外來的知識納入已有的認知結構而獲得新知；當外界的知識內容與學生的認知結構不一致時，學生就會根據已有的認知結構或者產生抗拒，或者對外界刺激進行鑒別、改造，重新組織，一邊摒棄舊知識，一邊吸收新知識，形成新的認知結構。

1.2 讓學生嘗到運用知識的"甜頭"。獲取知識不是學習的終極目的，學習知識是為了解決問題。也只有讓學生在運用中嘗到"甜頭"，才能更好地維持強化學習興趣。例如把握詞義是語文閱讀能力的最基本要求，學生如能運用所學的語法知識，通過分析結構推斷詞義，往往能收到很好的效果。通過這樣的語言實踐，學生就能使所學的知識發揮積極作用，從而增強學習興趣。

2.興趣是關鍵

老師應該在講課過程中盡力的展示自己的專業技能及人格魅力，從而成為學生努力效仿的對象，以此引起學生學習語文的興趣。這是因為，處于中學階段的學生，他們正在經歷青春期的轉型，他們具有極強的表現欲，希望自己是與眾不同、被別人所敬仰的。而作為中學語文老師，我們要抓住學生身上的這個特點，在平時的上課中，我們要盡量的通過自己的言語或行為示范，讓自己成為他們所敬仰的對象。要做到這一點，其實是非常困難的，它不僅要求語文老師要具備扎實的專業知識，還要具備良好的表演能力、演講能力，朗誦能力，要具有很強的感染力。例如：在上課的閑暇之余，語文老師可以給學生有聲有色的背誦一首詩，或者聲情并茂的朗讀一篇優美的散文，讓學生不僅被我們所讀的作品所感動，更能夠被我們的朗讀表演能力所折服，這樣語文老師就很自然的成了學生的學習目標，促使他們對語文產生學習興趣。

3.重視誦讀，培養語感

古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養學生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經驗。《荀子》中的"誦數以貫之，思索以通之"，點出了熟讀精思對于學習漢語的重要；蘇東坡送安敦詩云："故書不厭百回讀，熟讀深思子自知"，不僅是指默讀，更多的是指出聲的誦讀，而且在"讀"前還要加一"熟"字，更要求反復地讀，達到自然成誦的地步。朱熹還提出這種"讀"的嚴格規范："凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘"（《訓學齋規》）。學習漢語文之所以特別要強調讀，把讀視為既是目的又是手段，關鍵還在于形成語感。

4.構建師生互動模式

教學模式是在一定的教育素質、教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以"教"為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的主體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及從教師處聯系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

5.展開多種課外活動

學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用，因而，對語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創新能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、參觀訪問、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會等等。