芻議小學(xué)語文情感教學(xué)

李梅

摘要：小學(xué)語文有工具性和人文性兩個方面，工具性指的是學(xué)生對語文知識尤其是基礎(chǔ)性的字詞句篇章的運(yùn)用，而人文性指的是學(xué)生通過基于文字的閱讀或?qū)懽鳎_(dá)成內(nèi)心的某種意旨。一般的評價體系更多重視學(xué)生的語文知識的積累，而這個積累過程與認(rèn)知發(fā)展是密切相關(guān)的，而情感又是人文性的一個重要因素。這樣來看，認(rèn)知發(fā)展與情感似乎就是分別屬于工具性和人文性的兩方面的內(nèi)容，兩者似乎缺少了交集。筆者以為，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)育是密切相關(guān)的，認(rèn)知發(fā)展受到情感因素的影響。這也就給小學(xué)語文教學(xué)的研究提供了一個新的方向。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0037-01

1.情感教學(xué)的忽視

雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中曾指出，"教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。通過教育使具有天資的人，自己選擇決定成為什么樣的人以及自己把握安身立命之根。"這說明，學(xué)校教育的最終目的是幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，而不是讓學(xué)生僅僅獲得認(rèn)識的堆積及知識的積累。就小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們?nèi)松^、世界觀形成的起步階段，教師的言行直接而深刻地影響著他們。但是，我國現(xiàn)階段基本教育大體上是“功利”而“急躁”的。孩子未出生到高考，從父母到教育工作者，都在“爭分奪秒”與時間賽跑。“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話影響著每一個孩子及每一位家長，讓他們的心態(tài)不再平靜。但作為教育工作者的我們，此時此刻不應(yīng)該忘記教育應(yīng)該是“慢的藝術(shù)”，更不應(yīng)該忽略個體之間的差異性對每個受教育者而言是真實(shí)存在的，我們往往在不斷地追求在"最高效"的教育模式。在盲目追求教育的時效性的過程中，由于情感教育的無法具體量化、無法在短時間內(nèi)獲得成果的特點(diǎn)，導(dǎo)致了教育工作者對學(xué)生在情感教育方面某種程度的忽視。一般說來，語文教學(xué)所承載的各種知識，會讓學(xué)生擁有對真善美、假惡丑的最原始，最直接的感悟，通過這些知識他們將獲得人生的啟迪、情感的升華，等等。

2.教學(xué)過程中語言形式與學(xué)生的情感結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的最好方式是在講授知識的同時結(jié)合學(xué)生自身的情感體會。在小學(xué)很多經(jīng)典課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者都在通過語言文字的力量在向讀者傳達(dá)他的價值觀和情感態(tài)度。毫不夸張地說，在小學(xué)語文課本上沒有任何一篇文章中的文字沒有被賦予思想感情，因此，在教學(xué)的過程中教師只有不斷挖掘隱藏在課文語言文字背后的內(nèi)容和深意，學(xué)生才能在理解、掌握知識的同時，獲得愛恨喜悲的情感體驗(yàn)，而逐漸養(yǎng)成自己的價值觀及人生觀。隱性的情感因素。說明性文體是小學(xué)語文課文中很常見的一種文體，這種文體往往成為隱性情感因素的載體。詩詞，體驗(yàn)一番古典文學(xué)的美好。還可以通過對課文中月球奧秘的講解激發(fā)學(xué)生的科學(xué)鉆研精神，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度，甚至人生態(tài)度的培養(yǎng)具有積極意義。文學(xué)藝術(shù)的熏陶。有許多行文優(yōu)美、語言醇美的文章被收錄于小學(xué)語文課文教材中，這些都是文學(xué)的典范。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該分層次利用好課本中的語言材料（字、詞、句、段、篇等），引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的語言韻味，培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本知識和能力的同時，讓他們既獲得文學(xué)方面的學(xué)識修養(yǎng)，又能獲得文風(fēng)、情趣等深層次的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

意志力是指一個人為了完成某個任務(wù)而堅(jiān)持不懈地克服困難的能力。研究表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力整體上較弱，通常，小學(xué)生的平均注意力集中時間大約為15～20分鐘。然而，在我國小學(xué)一節(jié)課的時間最短為40分鐘，最長則超過50分鐘。如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力是每位語文教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，我們每位語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以有意識地將課堂時間進(jìn)行有效的劃分。這樣，活動將完整的語文課堂劃分為若干部分，通過情緒的放松，讓學(xué)生的注意力再次集中。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價值觀

隨著社會的高速發(fā)展，各種文化隨之快速興起，小學(xué)生開始有意識地參與各種活動，特別是在諸多成人的活動中，小學(xué)生的身影也越來越多的出現(xiàn)。這樣他們在思想上受到的各種文化的沖擊也將越來越大。在這種形勢之下，我們的老師應(yīng)更加關(guān)注每位學(xué)生個性的發(fā)展。就課堂教學(xué)而言，對一線教師提出了新的要求，不再是過去教師的“滿堂灌”和“一言堂”了，在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的觀點(diǎn)。小學(xué)生由于價值觀還沒有完全成熟，加之受各種外界思想的影響，因此教材中所倡導(dǎo)的價值取向與目前形勢下個人的價值觀之間一定存在明顯的矛盾與沖突。對于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的很多問題，學(xué)生不能正確判斷或感到迷茫，這時就需要教師正確的引導(dǎo)，這對學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成有非常重要的影響。其實(shí)小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀尚不穩(wěn)定，面對很多問題還不能辨別是非。因此，在課堂上，教師可以利用自身豐富的閱歷和書本上的知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們獲得情感方面的積極體驗(yàn)。

總之，在教育學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的同時，我們也應(yīng)該注意提高教師的情意教學(xué)水平，要想達(dá)到很好的情感教學(xué)，教師必須不斷提高自身的情感建設(shè)。提高教師情意教學(xué)水平的途徑有很多，可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)最佳的情感教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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