淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上的隨文識(shí)字

王玲玲

摘要：集中識(shí)字往往忽略了個(gè)別生字詞的內(nèi)容理解，因此，孩子們對(duì)于個(gè)別難懂的字詞很難做到活學(xué)活用。隨文識(shí)字很好的彌補(bǔ)了這個(gè)不足，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把需要嚼細(xì)的詞語(yǔ)和生字拿出來(lái)隨文識(shí)字，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字詞的理解。在實(shí)際的教學(xué)中如何進(jìn)行隨文識(shí)字？本文，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)具體的做法：

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字；語(yǔ)言環(huán)境；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0022-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。"識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。目前我們的識(shí)字教學(xué)主要有兩種形式：一種是集中識(shí)字，一種是隨文識(shí)字。

在教學(xué)實(shí)踐中大部分生字是靠整體認(rèn)讀來(lái)識(shí)記的，因?yàn)榧凶R(shí)字解決了大量識(shí)字的這個(gè)問(wèn)題。但是，集中識(shí)字往往忽略了個(gè)別生字詞的內(nèi)容理解，因此，孩子們對(duì)于個(gè)別難懂的字詞很難做到活學(xué)活用。

隨文識(shí)字很好的彌補(bǔ)了這個(gè)不足：隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)過(guò)程邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中。隨文識(shí)字讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字詞的理解，也可以通過(guò)理解字詞幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練不但優(yōu)化了整個(gè)識(shí)字過(guò)程，而且提高了課堂的效率。

那我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中如何進(jìn)行隨文識(shí)字？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)做法：

1.開(kāi)篇識(shí)字

如在魯教版二年級(jí)上《筍芽?jī)骸芬晃牡慕虒W(xué)中，"筍"字是需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字。所以在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始的時(shí)候就可以順勢(shì)解決這個(gè)生字。例如：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)什么課文？

生：筍芽?jī)骸?/p>

師：同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，筍字是平舌讀sǔn。筍芽?jī)菏鞘裁囱績(jī)耗兀?/p>

生：竹筍的芽?jī)骸?/p>

師：對(duì)了，難怪"筍"這個(gè)字是竹子頭呢。好，筍是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫一寫"筍"這個(gè)字。

師：課文寫了筍芽?jī)旱氖裁垂适履兀孔屛覀円黄饘W(xué)習(xí)課文吧。

當(dāng)我們開(kāi)篇識(shí)字時(shí)，我們讓學(xué)生在注意力最專注的時(shí)候用最短的時(shí)間識(shí)字。這非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。然后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課文朗讀理解中的重復(fù)，達(dá)到了識(shí)字目的后，乘機(jī)進(jìn)行了寫字的指導(dǎo)，對(duì)于這個(gè)生字的教學(xué)就變得扎實(shí)了。開(kāi)篇識(shí)字的確是個(gè)不能放掉的識(shí)字契機(jī)！

2.以字品文

課文中的一些生字詞在課文內(nèi)容中伴有很重要的角色，也就是我們所說(shuō)的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。這樣的字詞能夠被學(xué)生們理解，起到加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解的作用。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中都會(huì)抓"蒸"這個(gè)字。正是因?yàn)槔斫?蒸"字，就學(xué)生感受到淺水洼里的小魚在太陽(yáng)下命在旦夕的緊迫感，體會(huì)淺水洼里的小魚被"蒸"的痛苦。

我在教學(xué)是這樣做的：

課件出示： 蒸的古體字。

課堂上我們就這樣學(xué)會(huì)"蒸"字，隨文識(shí)字的過(guò)程中教師帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而帶動(dòng)對(duì)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的朗讀。此時(shí)隨文識(shí)字的方法，讓字與文有效的聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)得有趣，讀的真實(shí)。

3.以文解字

課文中有個(gè)別的生字詞的意思比較難理解，如何讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生們就更做不到靈活運(yùn)用了。隨文識(shí)字就能很好的解決這樣的難題。我們可以有效的利用課文內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)生詞的意思進(jìn)行理解并記憶。

葉圣陶老先生也說(shuō)："生字必須依據(jù)本文，尋找那個(gè)字語(yǔ)的確切意義；又必須依據(jù)與本文相類和不相類的若干例子，發(fā)現(xiàn)那個(gè)字詞的正當(dāng)用法。"實(shí)踐告訴我們：隨文識(shí)字與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法相比，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律。隨文識(shí)字在小學(xué)尤其是低年段確實(shí)是比較實(shí)用的。雖然如此，什么樣的字詞可以隨文識(shí)字？什么樣的詞需要隨文識(shí)字？依然是我們?cè)诓煌捏w、不同課文中需要深思的問(wèn)題，我想這一切考驗(yàn)的就是教師的教學(xué)智慧。不管怎樣，隨文識(shí)字的確為我們的識(shí)字教學(xué)提供了一條很可行的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉寶鳳；淺談低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)[J]；《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》

[3] 董向陽(yáng)；再談"隨文識(shí)字"[J]；《新課程研究（下旬刊）》