觸屏一體機是語文課堂教學的助推劑

何全民

內容摘要：多媒體觸屏一體機輔助教學成為現代教育中的一種趨勢，被廣泛應用于課堂教學，能達到一定的教學效果，本文對多媒體觸屏一體機的突出作用進行了探究。

關鍵詞：多媒體觸屏一體機語文課堂教學

隨著信息技術的發展，網絡在現實生活中扮演著越來越重要的角色。現代教育科學技術日新月異，多媒體觸屏一體機也在各個學校推廣，充分利用到教學中，對促進教學，提高效率發揮著重要的作用。

多媒體觸屏一體機教學充分利用了多媒體技術，“多媒體技術是用計算機將各種不同電子媒體的功能融合為一體，同時綜合處理各種媒體信息，并且在多種媒體之間建立一個整體性的邏輯連接集成為一種具有交互性系統的技術。”多媒體技術具有多樣性、交互性、集成性等特點，把多媒體信息集成為一體，多種教學形式交替，多層次，多維度地展現教學內容。多媒體教學手段的應用使課堂形象直觀，激發了學生學習興趣，擴寬了學生知識面，培養了學生思維能力。具體來說體現在以下幾個方面：

一、音畫融合，精彩呈現

制作課件是老師常用的一種方式，通過課件，達到聲像音畫統一的效果，把抽象的變具體形象，枯燥的變生動。通過圖片和聲音合成能收到不一樣的聲像效果，有些言語難以表達的內容借助課件就很容易讓學生接受理解。通過視頻播放，聽課文朗讀，讓學生迅速進入情境，體驗情感。如在教學《荷塘月色》一文時，通過課件的形式向同學們展示荷塘和月色的景物，學生從畫面就能說出景物，并用自己的語言進行描述。然后對照課本，看作者又是怎樣描述的，從美的畫面中去感受美的景物，對景物的特點把握得更加準確，從而更好融人作者構設的情景中。

二、人機對話，妙趣橫生。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”傳統的教學方式是教師一講臺一黑板一學生。形式單一，空間有限。中專生本身對學習就有一種排斥感，長期以來，學生學習興趣不濃，積極性不高。通過引進多媒體觸屏一體機，變換交流方式，實現人機對話，可以對朗讀、演講等活動錄音，學生進行課文跟讀，糾正錯誤。課堂點名器的使用，讓以前教師點名回答問題為隨機抽查。多樣形式的變化，學生有新奇感了，學生學習興趣也變濃了。從厭學到愿學到好學，學習態度改變了，自然能提高學習成績，一體機教學就收到了預期的效果。近年來學校比較注重教師使用多媒體教學，我根據課文特點制作課件輔助教學。如《我的空中樓閣》傾鏈》《致橡樹》等篇目通過多媒體教學，聽朗讀，多元化交流。既有課本文字參照，又有多媒體輔助，學生興趣比較濃，收到了較好的效果。

三、舊課回放，溫故知新。

課堂45分鐘時間有限，學生接收知識也有限，多媒體一體機可以進行課堂教學實錄并儲存，通過回放，學生進一步鞏固知識，對疑惑加深理解。有針對性設計訓練題，讓學生消化知識，當堂訓練，及時講解，老師紅筆圈點批注，加以保存，以后作為復習調出回放。如學習《我國古代的建筑》一文，將課堂實況錄制，課后學生回放，熟悉古代建筑的特點，課堂安排相關練習，讓學生上臺將建筑名稱和圖片連連看，錯誤之處的課堂上修改，對特點進行批注，有利于鞏固新知識。

四、激發想象，開發思維。

多媒體輔助教學手段就能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，并能以此激發他們的想象力，以便根據多媒體中展示的內容再補充獨有的想象世界。多媒體更多的展示的是形象直觀的音畫，通過課件的形式去感受文學形象，或者發揮自己的想象力。久而久之，這種能力就能夠提高。教師在教學中把文本和多媒體技術結合起來，抽象的文本更加形象化，學生能夠通過文本去擴展自己的想象空間，賦予文學更多的創造性。學習《再別康橋》一文，通過圖片音樂的形式能把學生融入詩境中去，更好領會詩歌的意境。

“課堂教學的核心是教學內容，內容決定形式，形式為內容服務”。我們必須認識到計算機多媒體只是一種教學的輔助手段，必須根據教學的內容來確定什么時候用，什么地方用，用什么等。多媒體教學不能完全代替教師的教學活動，要避免走進脫離文本的誤區。語文課堂是藝術性的，同時也是帶有靈活性的特點，思維不能跟著機器走，要根據課堂上生成的情形靈活處理，引導學生發揮自己的想象能力，用感性思維去研讀文本，與文本進行對話。

在新課改形勢下，我們既要充分利用多媒體的優勢，同時也要避免步入誤區，應用信息技術教學應該根據具體需要進行選擇，真正成為更好的輔助工具，在語文教學中更好發揮它的優勢的作用，為提高語文教學質量服務。