雙元制+工商協(xié)會(huì)：德國(guó)制造的兩大秘訣

蔣李

核心提示：德國(guó)工商協(xié)會(huì)在參與經(jīng)濟(jì)決策中的地位是被制度化的，協(xié)會(huì)代表企業(yè)會(huì)員與當(dāng)?shù)卣簧?，保證會(huì)員擁有公平、自由的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

在很多人的印象中，與蘋果、谷歌等美國(guó)企業(yè)相比，德國(guó)企業(yè)的故事大都較平淡，沒(méi)有太多亮點(diǎn)。

赴德考察后，德國(guó)企業(yè)在《支點(diǎn)》記者腦海中的形態(tài)逐漸明晰：它就像是個(gè)穩(wěn)重又充滿活力的中年人，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，擁有專業(yè)技能，同時(shí)做事精益求精。

需要承認(rèn)的是，德國(guó)企業(yè)之所以成功，有其特定的歷史與環(huán)境因素。但這并不意味著德國(guó)經(jīng)驗(yàn)就不值得借鑒，雙元制教育與工商企業(yè)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“工商協(xié)會(huì)”）是隨團(tuán)考察的中國(guó)企業(yè)家一致推崇的模式。

我們不敢說(shuō)，直接引進(jìn)雙元制教育模式就能解決國(guó)內(nèi)專業(yè)技工缺乏的問(wèn)題，或是直接復(fù)制工商協(xié)會(huì)就能讓中國(guó)企業(yè)抱團(tuán)發(fā)展，但有深度的探索，必然是有價(jià)值的。

“半工半讀”的雙元制

2月底，《支點(diǎn)》記者隨著德國(guó)考察團(tuán)一行人來(lái)到了斯圖加特雙元制大學(xué)經(jīng)濟(jì)工程學(xué)院。

該校沒(méi)有校門和圍墻，學(xué)院散布在城市的街道上。低調(diào)素樸的面貌，改變了《支點(diǎn)》記者對(duì)大學(xué)的認(rèn)知。

該校的教室并不大，一般可容納25-40人。在一間40人的教室內(nèi)，經(jīng)濟(jì)工程學(xué)院院長(zhǎng)Jickeli向《支點(diǎn)》記者介紹了“雙元制”教育的由來(lái)。

雙元制在德國(guó)已有幾百年歷史。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生高中畢業(yè)后首先會(huì)被企業(yè)選拔，當(dāng)企業(yè)決定錄用這名學(xué)生作為培訓(xùn)學(xué)員后，再與學(xué)校共同培養(yǎng)。

“這種學(xué)生又叫學(xué)徒，他們中的85%以上都會(huì)進(jìn)入中小企業(yè)，是德國(guó)企業(yè)獲取人才的重要渠道。”Jickeli說(shuō)，學(xué)徒在企業(yè)工作，也會(huì)得到一份足以自給的收入。

不過(guò)，過(guò)去很多年，雙元制都是在技工層面開(kāi)展。

1974年，奔馳與博世公司向斯圖加特所在的州政府提出，雙元制是非常好的人才培養(yǎng)模式，不僅技工，基層工程師也應(yīng)通過(guò)雙元制模式來(lái)培養(yǎng)。

于是，兩家公司與斯圖加特行政學(xué)院合作，將其改造成斯圖加特職業(yè)學(xué)院，后來(lái)稱為斯圖加特雙元制大學(xué)，現(xiàn)在已有8個(gè)分校。

“我們和當(dāng)?shù)爻^(guò)9000個(gè)機(jī)構(gòu)與企業(yè)有緊密聯(lián)系，3年本科教學(xué)體系中，學(xué)生有3個(gè)月在學(xué)校上課，后3個(gè)月到企業(yè)學(xué)習(xí)，往返6次?！盝ickeli說(shuō)。

雙元制大學(xué)與企業(yè)的合作，不只局限在學(xué)生合作層面，所有企業(yè)都會(huì)把有經(jīng)驗(yàn)的工程師或管理者派駐大學(xué)，作為客座教師參與日常教學(xué)。

這種教學(xué)模式，學(xué)生能為未來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，并且百分之百能找到工作。

Jickeli表示，在德國(guó)，也有效仿斯圖加特雙元制大學(xué)模式的高等教育機(jī)構(gòu)，但規(guī)模都不太大，還不能完全冠以“大學(xué)”。

不過(guò)，談到雙元制大學(xué)是否就是“德國(guó)制造”的核心秘訣時(shí)，Jickeli的觀點(diǎn)是，最大秘密應(yīng)是德國(guó)教育的一整套體系。

雙元制大學(xué)與普通大學(xué)的最大區(qū)別，是將理論學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合。大學(xué)培養(yǎng)的是用頭腦工作、計(jì)劃與規(guī)劃的人才，企業(yè)培訓(xùn)更多是讓年輕人掌握一門手藝。

“與培養(yǎng)高端工程師和研究人員的綜合性大學(xué)相比，雙元制大學(xué)培養(yǎng)的則是那些能夠動(dòng)手，并善于在動(dòng)手中思考的基礎(chǔ)工程師?！盝ickeli說(shuō)。

強(qiáng)悍的“企業(yè)保姆”

德國(guó)企業(yè)有個(gè)十分強(qiáng)悍的“保姆”，那就是工商協(xié)會(huì)。

此次德國(guó)考察，訪問(wèn)的首站是奧芬巴赫——作為臨近德國(guó)金融中心法蘭克福的衛(wèi)星城市，這里有來(lái)自36個(gè)國(guó)家和地區(qū)的413個(gè)國(guó)際公司落戶。

奧芬巴赫工商協(xié)會(huì)主任馬丁·格根瓦特，向《支點(diǎn)》記者講述了“保姆”的具體功能。

“德國(guó)工商總會(huì)由奧芬巴赫工商協(xié)會(huì)在內(nèi)的81個(gè)地方工商協(xié)會(huì)組成，還負(fù)責(zé)管理海外德國(guó)國(guó)外商會(huì)，比如中國(guó)德國(guó)商會(huì)?！备窀咛卣f(shuō)。

全德所有工商協(xié)會(huì)均實(shí)行強(qiáng)制入會(huì)，并根據(jù)企業(yè)規(guī)模收取不同檔次的會(huì)費(fèi)，確保協(xié)會(huì)代表轄區(qū)企業(yè)的集體利益，并擁有足夠收入來(lái)支撐日常活動(dòng)。

目前，奧芬巴赫工商協(xié)會(huì)會(huì)員有4萬(wàn)家。

“這些成員類型分布廣泛，有大的跨國(guó)集團(tuán)公司，也包括個(gè)體啤酒館、小賣部、個(gè)人咨詢公司等。”格根瓦特說(shuō)。

德國(guó)工商協(xié)會(huì)在參與經(jīng)濟(jì)決策中的地位是被制度化的，協(xié)會(huì)會(huì)代表企業(yè)會(huì)員與當(dāng)?shù)卣簧?，保證會(huì)員擁有公平、自由的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

“我們獨(dú)立于政府體系，當(dāng)企業(yè)與政府發(fā)生糾紛時(shí)，可免費(fèi)來(lái)這里尋找?guī)椭??！备窀咛卣f(shuō)。

過(guò)去幾年，奧芬巴赫工商協(xié)會(huì)還推出了“城市振興計(jì)劃”，結(jié)合各地的不同定位，針對(duì)“哪些適合做生活區(qū)、哪些更適合做工業(yè)區(qū)”作規(guī)劃。

協(xié)會(huì)為企業(yè)成員提供最普遍的服務(wù)，則是職業(yè)培訓(xùn)。

雖然雙元制模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，但執(zhí)行中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如某些中小企業(yè)會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)過(guò)重，積極性不夠。

針對(duì)上述問(wèn)題，德國(guó)政府在企業(yè)、學(xué)校的基礎(chǔ)上增加了“行業(yè)”屬性，即行業(yè)協(xié)會(huì)接管部分行業(yè)通用的基本課程，將其安排在協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心進(jìn)行。

這樣能更有效利用公共資源，減少企業(yè)開(kāi)銷，同時(shí)可避免單純企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)帶來(lái)的知識(shí)局限性弊端，這一培訓(xùn)通常持續(xù)3-4個(gè)星期。

“針對(duì)這些培訓(xùn)學(xué)院，我們會(huì)在第三方考核后最終給出培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，該證書能被大部分歐美國(guó)家認(rèn)可?！备窀咛卣f(shuō)。

由于集合了大量企業(yè)會(huì)員，工商協(xié)會(huì)甚至成為了企業(yè)信息對(duì)接的平臺(tái)。

舉個(gè)例子，當(dāng)有中國(guó)企業(yè)想來(lái)德國(guó)投資，可聯(lián)系當(dāng)?shù)毓ど虆f(xié)會(huì)，提供自己的具體需求，協(xié)會(huì)會(huì)篩選旗下會(huì)員企業(yè)并協(xié)助對(duì)接。

“但一定要明白，最終的合作只能由企業(yè)意愿所決定，工商協(xié)會(huì)不會(huì)越俎代庖?！备窀咛卣f(shuō)。（支點(diǎn)雜志2017年4月刊）