淺談學生寫作興趣的培養

吳玉霞

教育心理學告訴我們，學習動機中最現實最活躍的成份是認識興趣，它是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，學生如果對作文產生興趣，作文就是一種樂趣，而不是一種負擔。下面結合本人幾年的教學經歷，談幾點不成熟的做法和體會：

一、注重積累，培養寫作興趣

學生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒。因此注重寫作素材的積累是作文教學中絕不可忽視的一個環節，也是培養學生寫作興趣必不可少的手段。那如何引導學生積累寫作素材我認為有以下幾個途徑：

1.通過廣泛閱讀來積累。閱讀是寫作的基礎，也是培養學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累語言材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容廣泛，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣學生有了一個自由表達的空間，能夠寫出真實的事情。例如：每組織學生參加完一個活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、體驗生活，激發寫作興趣

學生的作文要講究真實，而真實的事物又從實際的生活中來。生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產生厭惡感。因此教師要引導學生熱愛生活，關心身邊的生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動。盡可能拓展學生的視野，增長學生的見識，打開學生的思路，發展學生的思維，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。小學生都喜歡動手，而且動手能力很強。我們就培養孩子的動手能力，讓他們做一些自己力所能及的事，對日常生活的點滴小事有所了解。

三、創設情境，增添寫作興趣

作文教學心理學告訴我們，創設一定的情境就會猶如給學生再現一個彩色的鏡頭，這樣學生寫出來的文章，才有生活的氣息，有真情實感，才能避免空話、假話、套話的弊病，使作文具體形象言之有物。所以在教學作文時，有計劃地創設某種情境，提出難度適中的問題，引導學生進行分析，鼓勵他們找到解決問題的方法，有助于創造性思維的發展，提高學生的寫作水平。例如，一次情境的創設：上作文課了，我讓同桌倆隔著課桌比賽吹氣球，同學們都興高采烈地投入到比賽中。當比賽結束后教師請學生說說剛才比賽的感受：你是怎么吹的？吹的時候想些什么？等等，當學生個個神采飛揚地描述時，我當機立斷，馬上讓學生寫《吹氣球》，學生感情真切，親自體驗，語言表達自然也較生動。

四、褒貶得體，保護寫作興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發學生的求知欲望。” 學生對作文缺乏興趣，要設法激發；有了興趣，則要加以保護。因此，在作文評價中要多鼓勵表揚，肯定成績，激發學生的寫作情感。作文講解要有熱情，褒貶得體。講評要有的放矢，以表揚、鼓勵為主，多找學生的閃光點，哪怕是微小的優點。經常交流好的作文，引導學生發掘自己習作的可取之處，或者請學生說說個人寫作構思的過程，給他們更多表現的機會，這不但是對學生能力的一次肯定，也使學生獲得了一定的成就滿足感。教師還可以讓學生之間互相欣賞，互相啟發，互相激勵。在交流中，學生感到自己的智慧，體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者，他們會把成功的喜悅化作寫作的動力，學生在這樣良好寬松的寫作環境中只會越寫越愛寫，越寫水平越高。這對保護學生的寫作興趣有很大的好處。

小學生作文教學應重點放在培養學生的寫作興趣上，想方設法調動學生的寫作興趣，寓知于樂，讓學生們在童心童趣的世界里自由馳騁。這樣學生的作文水平才能一步一個臺階地獲得逐漸提高。