小學數學課堂上信息技術運用初探

曾云

小學數學新課程標準指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，改變了學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”特別是近年來，科學技術的飛速發展給我們的課堂教學提供了越來越多的技術支持，尤其是多媒體等的介入，給我們的教學帶來了質的飛躍，使課堂教學進入了一個新的境界。信息技術與數學課程整合已成為新一輪數學教學改革的熱點。研究現代教育信息技術在小學數學教學中的運用，不僅能轉變教育思想，而且能改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

一、信息技術使教學內容的呈現方式多姿多彩

通過現代信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生以多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間。對于給定的學科內容，特別是介紹性的知識，學生不僅可以通過老師，還可以通過因特網、圖書館、調查等多種途徑學習。在這種情況下，教師不再只是講授、介紹，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。

二、信息技術讓教學方式豐富多樣

傳統的數學教學對學生的學習基本持“去掉情境”的觀點，認為知識一旦從具體情境中抽象出來，就能概括地反映具體情境的“本質”，進而認為，對概括性知識的學習可以獨立于現實情境來進行。然而，教學實踐表明，抽象概念、規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化。學生常常難以用在學校獲得的知識解決現實世界中的真實問題。因此，在新的課程標準中，情境性學習得到了重視。那么，怎樣才能讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術為我們實現學習內容的情境化、活動化創造了條件。

例如，“統計”是日常生產生活中很常用也很實用的知識，也是小學生必備的基本能力之一。基于小學生年齡小、邏輯推理能力不強等諸多原因，小學階段的統計較為簡單，加之統計的教學枯燥乏味，往往出現教師輕視，學生厭學的不利局面。為了激起學生的求知欲望，我們可以設計統計在生活中為學生所喜聞樂見的情境——“誰的罰籃準”。利用籃球游戲軟件，創設一場“罰籃大賽”，制定好簡單的規則，然后挑選男女各3名同學進行投籃比賽，每人罰籃10次，多中者獲勝。另設裁判數名，負責記錄選手的成績并挑選出優勝者，其余同學組成“仲裁委員會”，負責監督“比賽”的公正性。這個游戲令學生興奮不已，爭著做隊員或裁判，即使沒被選中的學生也一絲不茍地履行自己“仲裁委員”的職責，惟恐會漏掉一次“揭發黑哨”的機會。最后，學生以極高的熱情參與到游戲之中，認真地記錄了每個選手的成績，并手工制成了各種統計圖。輕松愉快地掌握了當堂課的知識。

三、信息技術促進師生的互動平等和諧

師生互動方式的轉變實際是師生關系的轉變。網絡的優勢，可以使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。網絡信息的傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點。可以豐富師生的互動方式和評價功能，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。另外，還可以運用計算機監測記錄教學過程，研究學法和反饋信息，促進數學教學改革。

在“24時計時法”的反饋練習環節，為了保證每位學生參與學習的時間，更好地了解全體學生的學習情況及時調控教學進度，我選擇多媒體教學網系統，借助多媒體教學網系統，可以實現一位教師與多位學生的互動。隨時監控全班學生的學習情況，學生可以隨時向老師提問，實現針對每位學生的特點進行個別輔導。在學生容易出錯的學習內容上用電腦進行原因分析，這樣就會發現不同學生因何原因進入“死胡同”而不可自拔。從而使教師能更好地掌握情況，及時排除學生思維中的錯誤定勢，有針對性地抓到關鍵之處點撥。