構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的初步研究

凌愛霞　曹明平　李振泉　劉　君

[摘 要]學(xué)習(xí)指導(dǎo)的出現(xiàn)為素質(zhì)教育背景下的教和學(xué)提供了一個(gè)支持性平臺(tái)，為學(xué)生成才和高等教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、建立大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心、建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生成為 “愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念、獲取有效的學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和踏入工作崗位奠定好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)指導(dǎo)；目標(biāo)體系；執(zhí)行體系；保障體系

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0166-02

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，各級(jí)各類高等院校由于在校學(xué)生人數(shù)暴漲而出現(xiàn)了師資、設(shè)備資源嚴(yán)重緊張的局面。隨著素質(zhì)教育和通識(shí)教育理念的推廣，各學(xué)校通識(shí)課程數(shù)量增多，專業(yè)課程時(shí)間后移，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度增大。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面盲目性和隨意性較大，專業(yè)課程的后移也使得學(xué)生對(duì)專業(yè)未來發(fā)展比較茫然。這些問題的存在不僅不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為教育研究的重要關(guān)注點(diǎn)。

現(xiàn)行的教育體制在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面幾乎是一個(gè)空白。教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系，而教師的教學(xué)過程主要關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，我們了解到，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著以下主要的問題：學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣欠缺、自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力較差、學(xué)習(xí)資源的管理和應(yīng)用能力不足。這些問題主要是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能合理應(yīng)用和分配學(xué)習(xí)時(shí)間、不能靈活應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法、課堂效率不高、自學(xué)能力較低等因素引起的。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的出現(xiàn)為大學(xué)生成才和提高高等教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果怎么樣、學(xué)生的自我發(fā)展情況如何，這些問題幾乎無人問津。如果學(xué)生在一入大學(xué)就能很好地規(guī)劃一下自己的學(xué)習(xí)和生活，每一個(gè)階段都有自己確定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)尋求到幫助，那么學(xué)生就能夠有的放矢地完成學(xué)業(yè)。大學(xué)學(xué)業(yè)的成敗將在很大程度上影響到一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與事業(yè)能否成功。

近年來，國(guó)內(nèi)高校已普遍認(rèn)識(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為一種有效途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、提高高校教育質(zhì)量起著重要的作用。[1]與歐美高校相比，雖然國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論研究起步較晚，但也開展了一些符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐和探索，取得了一定的成效。[2]如開設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心、建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站等，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開展促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了一定的成效。但是這些指導(dǎo)方式方法不夠系統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，很難取得令人滿意的效果。

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程[3]，我們?cè)诳偨Y(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學(xué)生特點(diǎn)和指導(dǎo)人員等實(shí)際狀況，建構(gòu)出適合學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展需要、符合當(dāng)前高校教學(xué)要求的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用的若干部分組成的有機(jī)整體，包括大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)體系、執(zhí)行體系和保障體系等基本要素。

一、建立全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)體系

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)體系是指開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)。全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)體系的建立是形成合理有序指導(dǎo)體系的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)在于能夠引導(dǎo)學(xué)生成為“愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)者。

（一）愛上學(xué)習(xí)

愛上學(xué)習(xí)，即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件輕松愉悅的事情來做。

這個(gè)系統(tǒng)可以分為三個(gè)層面：第一，被動(dòng)執(zhí)行，即按照教師的教學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上教師講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠較好地掌握；第二，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅能積極地完成教師布置的任務(wù)，還能自己根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)，并能夠運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能來分析問題、解決問題；第三，喜歡學(xué)習(xí)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠自覺地制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

（二）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

這是大學(xué)生學(xué)習(xí)的執(zhí)行系統(tǒng)，即學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這個(gè)系統(tǒng)也分為三個(gè)層面：第一，了解，即學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的適用條件；第二，運(yùn)用，即學(xué)生可以熟練地根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境選用不同的學(xué)習(xí)方法；第三，熟練，即學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特點(diǎn)，從多種學(xué)習(xí)方法中選擇最合適自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠?qū)@些方法進(jìn)行加工改造，使之成為個(gè)人恒定的體系。幫助學(xué)生由第一層次提升至第三層次，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中心內(nèi)容。

（三）善于學(xué)習(xí)

這是學(xué)習(xí)指導(dǎo)最終要達(dá)到的目的，即讓學(xué)生在“愛上學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，最終能在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等方面有很大提升。要達(dá)到善于學(xué)習(xí)的目的，就要保證學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠從情感、意志、行為習(xí)慣等方面受到良好的引導(dǎo)，并最終將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人的習(xí)慣。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)執(zhí)行體系的構(gòu)建

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的核心問題是學(xué)習(xí)指導(dǎo)執(zhí)行體系的構(gòu)建，它主要包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式兩方面。

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要解決“指導(dǎo)什么”的問題，是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容，是大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)操作體系的重要組成部分。其主要包括學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)情緒和科研創(chuàng)新能力提高等方面的指導(dǎo)。

（二）開展多樣化的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式

1.開設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)教育、圖書館、校園網(wǎng)等資源的利用，可以將其作為選修課，有條件的學(xué)校可以將其作為必修課給學(xué)生開設(shè)。

2.建立大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心

大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的咨詢機(jī)構(gòu)，由校學(xué)生處或教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，成立專門的指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)教師和高年級(jí)學(xué)生為咨詢專家。其主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供專業(yè)化的指導(dǎo)、咨詢和支持服務(wù)，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。指導(dǎo)中心可以通過面談、電話通話、上網(wǎng)交流等形式開展咨詢工作。

3.建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站

現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有特別的依賴，他們習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息?？梢越⒁粋€(gè)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能幫助、有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)以及個(gè)人咨詢，等等。大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站可以依托學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心進(jìn)行建設(shè)并進(jìn)行數(shù)據(jù)更新和維護(hù)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站可成為學(xué)生和管理工作者、學(xué)生與導(dǎo)師交流的平臺(tái)，這彌補(bǔ)了其他指導(dǎo)形式必須進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)的不足，具有時(shí)間和空間上不受限制的優(yōu)勢(shì)，是其他的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式的補(bǔ)充，可促進(jìn)其他學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式的有效開展。

三、保障體系

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的開展能不能取得良好的效果，取決于指導(dǎo)教師參與程度的高低、管理部門的支持與否、經(jīng)費(fèi)是否充分、管理是否規(guī)范。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障體系就是指為了使學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作健康可持續(xù)地運(yùn)行而采取的人員、經(jīng)費(fèi)、政策和制度保障等方面的一系列措施。

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。作為大學(xué)思想教育者，要積極引導(dǎo)學(xué)生從思想上接受和理解學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵和方法；作為任課教師在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行精心指導(dǎo)。學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 屈林巖. 改善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)與教的創(chuàng)新 [J]. 中國(guó)高等教育，2010（3）： 47-49.

[2] 黃偉忠. 淺析開設(shè)《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》課的意義 [J]. 高等教育研究，2002（3）：48-49.

[3] 張維.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基層系統(tǒng)之研究——基于N大學(xué)L學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)及指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[4] 施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5] 鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[6] 聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書.學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[7] 藍(lán)江橋.美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問指導(dǎo)制度[J].外國(guó)教育研究，2004（5）：13-15.

[8] 李如密.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本模式及其發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2001（3）：28-31.

[9] 羅文偉.我國(guó)普通高校成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系建設(shè)的反思與探索[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2006.

[10] 王俊，喬蔚虹，范赟.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：改善當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009（Z1）：81-83.

[11] 鄭秀，舒心，崔猛，趙勛. 我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)：?jiǎn)栴}與策略[J].教學(xué)研究，2013（6）：5-7.

[責(zé)任編輯：陳 明]