篳路藍(lán)縷：興辦職業(yè)教育的艱難探索

劉金録

摘要：1917年5月6日，中華職業(yè)教育社在中國上海成立。值此立社100年之際，回顧職教先賢的奮斗歷程，具有重要意義。在風(fēng)雨如晦、戰(zhàn)亂頻仍的舊中國，中華職業(yè)教育社同仁不避艱險(xiǎn)，大力興辦職業(yè)教育和社會教育，為后來者樹立了光輝典范，堪稱一代楷模。

關(guān)鍵詞：興辦；職業(yè)教育；中華職業(yè)教育社；探索

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）02-0093-04

中華職業(yè)教育并非坐而論道的教育團(tuán)體，而是身體力行，興辦了許多職業(yè)教育學(xué)校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)。這些教育實(shí)體不僅培養(yǎng)了數(shù)量可觀的應(yīng)用型人才，而且對端正職業(yè)教育辦學(xué)方向，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制起到了引領(lǐng)和示范作用。比較有代表性的社辦教育事業(yè)當(dāng)屬以下幾例。

一、中華職業(yè)學(xué)校

中華職教社成立之次年，即1918年6月，在上海市陸家浜建立了中華職業(yè)學(xué)校。據(jù)龐翔勛、金兆祺同志在《記中華職業(yè)學(xué)校》①一文中回憶，中華職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨載明：“同人鑒于我國今日教育之弊病，在為學(xué)不足以致用，而學(xué)生之積習(xí)尤在鄙視勞動而不屑為，致畢業(yè)于學(xué)校而失業(yè)于社會者比比。根本解決，惟有提倡職業(yè)教育，以溝通教育與職業(yè)。雖然，空言寡效，欲舉例以示人，不可無實(shí)施機(jī)關(guān)，故特設(shè)此職業(yè)學(xué)校。”

根據(jù)上述宗旨，學(xué)校制定了四條辦學(xué)方針：學(xué)以致用；知能并重；培育美德；注重創(chuàng)新。黃炎培為學(xué)校的題詞“勞工神圣”，充分體現(xiàn)了他的“作工自養(yǎng)，是人們最高尚最光明的生活”的理念和“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理想與目標(biāo)。

學(xué)校初建時(shí)設(shè)鐵工、木工、紐扣、琺瑯?biāo)目疲?920年增設(shè)商科和職業(yè)師范科。此后，至1952年輕工業(yè)部接管，學(xué)校共先后設(shè)置16個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生7 000余人。

以該校鐵工科（后稱機(jī)械科）為例。其培養(yǎng)目標(biāo)是工程助理員、制圖員和工廠管理人員。訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是：了解掌握機(jī)械設(shè)備的原理、構(gòu)造及使用方法；繪制機(jī)械圖樣，指導(dǎo)零件制造和整機(jī)裝配；能從事零件測繪和初級機(jī)械設(shè)計(jì)；能制定簡單機(jī)械制造工藝規(guī)程。

該科修業(yè)五年，分為初級、高級兩個(gè)學(xué)段。初級學(xué)段以文化基礎(chǔ)課為主，兼習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課；高級學(xué)段以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，講授機(jī)械、電氣、工業(yè)經(jīng)營等類課程。從以上教學(xué)計(jì)劃看，已與當(dāng)今的普通中等專業(yè)學(xué)校無異。

鐵工科的突出特點(diǎn)是十分注重實(shí)習(xí)教學(xué)。該科設(shè)有鉗工、機(jī)工、鍛工、鑄工、木工五個(gè)實(shí)習(xí)工場，每個(gè)工場均能容納一個(gè)教學(xué)班（40—50人）實(shí)習(xí)（參見下頁圖1）。初級科每周（6天）實(shí)習(xí)16—24學(xué)時(shí)；高級科每周實(shí)習(xí)12—24學(xué)時(shí)，畢業(yè)班學(xué)生還要到校外的中華鐵工廠進(jìn)行見習(xí)。

實(shí)習(xí)工廠設(shè)有導(dǎo)師和導(dǎo)工若干名，相當(dāng)于現(xiàn)在的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅。而實(shí)習(xí)教材均由本校自行編制，其中鉗工、車工、鍛工、木模工實(shí)習(xí)教材在全國勞作展覽會上獲高度好評，并向各地推廣。工場除實(shí)習(xí)教學(xué)外，還承接對外加工，上世紀(jì)30年代初即已具備搖紗機(jī)、制罐機(jī)等專用設(shè)備的生產(chǎn)能力，并且這些生產(chǎn)任務(wù)都是在導(dǎo)工的指導(dǎo)下依靠本校學(xué)生和設(shè)備完成的。可以說，此舉為后來的職業(yè)學(xué)校由消耗型實(shí)習(xí)向效益型實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化提供了可資借鑒的樣本。

二、比樂中學(xué)

1917年10月發(fā)布的中華職業(yè)教育社《宣言書》指出：“改良職業(yè)教育，必同時(shí)改良普通教育。”而改良普通教育的目的，在于使之“適于職業(yè)之準(zhǔn)備”。此后的數(shù)十年中，職教社一刻也未停止過改革普通教育的研究和實(shí)驗(yàn)，其中最有代表性的當(dāng)屬創(chuàng)建比樂中學(xué)。1946年8月，黃炎培、江問漁、楊衛(wèi)玉、何清儒、孫起孟等五位職教社前輩，聯(lián)合發(fā)布《中華職業(yè)教育社創(chuàng)設(shè)比樂中學(xué)意旨書》，明確指出了比樂中學(xué)的辦學(xué)宗旨：一是試行一種職業(yè)性中等教育；二是在中等教育階段施行職業(yè)指導(dǎo)。

據(jù)楊善繼先生在《回顧解放前的比樂中學(xué)》②一文中記述，比樂中學(xué)于1946年9月14日開學(xué)，江問漁任董事長，孫起孟任校長。學(xué)校的訓(xùn)育方針是“工讀合作”。其主要特點(diǎn)是：第一，學(xué)校教育與社會教育合為一體。學(xué)生一邊讀書，一邊做社會調(diào)查，利用討論會、報(bào)告會、辯論會等方式向?qū)W生宣講社會形勢。舉辦平民兒童義務(wù)小學(xué)或識字班，由在校學(xué)生充任“小先生”，以利學(xué)校影響社會。第二，學(xué)習(xí)知識與訓(xùn)練技能兼容并包，如語文教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練；數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)地測量培訓(xùn)；物理教學(xué)中傳授簡易電器安裝、修理技術(shù)；化學(xué)教學(xué)中講授釀造、制皂技術(shù)等。第三，升學(xué)準(zhǔn)備與就業(yè)準(zhǔn)備統(tǒng)籌兼顧。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生在思維類型、行為習(xí)慣、秉賦優(yōu)長等方面的差異，實(shí)行分類指導(dǎo)，使宜升學(xué)者升學(xué)，宜就業(yè)者就業(yè)。對擬就業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其擇業(yè)門類，以增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)穩(wěn)定性。

創(chuàng)辦職業(yè)性中學(xué)的意義在于：其一，針對當(dāng)時(shí)初、高中畢業(yè)生多數(shù)無力升學(xué)的現(xiàn)狀，讓他們提前接受職業(yè)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)就業(yè)的基礎(chǔ)，不致畢業(yè)即失業(yè)。其二，對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，由于接受了普通中學(xué)規(guī)定的學(xué)科教育，并且養(yǎng)成學(xué)用結(jié)合的良好習(xí)慣，有利于他們繼續(xù)接受更高一級的普通教育。其三，對于準(zhǔn)備接受職業(yè)專門教育或選擇直接就業(yè)的學(xué)生，由于已經(jīng)經(jīng)歷了某一特定職業(yè)的能力訓(xùn)練，接受了必要的職業(yè)指導(dǎo)，則可以極大地避免選修專業(yè)和選擇職業(yè)的盲目性，有益于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

開設(shè)比樂中學(xué)這樣既不同于普通中學(xué)、又有別于職業(yè)學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，在當(dāng)時(shí)無疑是一項(xiàng)創(chuàng)舉，對當(dāng)前的普通教育改革亦不失可供借鑒的價(jià)值。

三、中華職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校

職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校是中華職業(yè)教育社主辦的職工業(yè)余學(xué)習(xí)教育。孫運(yùn)仁同志在《本社抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的補(bǔ)習(xí)教育工作》③一文中記述，補(bǔ)習(xí)學(xué)校始辦于1929年，到1938年，僅上海一地就發(fā)展至7所。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，總社機(jī)關(guān)西遷桂林、重慶等地，先后在桂林、昆明、貴陽、重慶各開設(shè)一所，連同上海的7所共計(jì)11所。據(jù)1941年統(tǒng)計(jì)各校學(xué)生總數(shù)已達(dá)16 084人。

職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校以招收在職員工、失業(yè)及無固定職業(yè)者、有志于習(xí)得一技之長的家庭婦女等為主，實(shí)施短期職業(yè)培訓(xùn)。因此，學(xué)校并不采用學(xué)年制，而是采取學(xué)科制。所設(shè)科系，主要有職業(yè)技能科、語言文字科、數(shù)理化科。因戰(zhàn)時(shí)條件有限，職業(yè)技能科只能以商業(yè)薄記、會計(jì)、打字等科為主，少數(shù)學(xué)校開有機(jī)電、無線電、建筑等科。語言文字科以開設(shè)國文、英文、文書、速記等科為多。數(shù)理化科以珠算、代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)為主。此外，有的學(xué)校亦根據(jù)學(xué)員職業(yè)不同，開設(shè)婦女班、店員班、報(bào)童班、民眾班等班別。參見下頁圖2。

除常設(shè)科系之外，補(bǔ)習(xí)學(xué)校還采用送學(xué)上門方式服務(wù)社會，如上海第四中華職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校就應(yīng)中國銀行上海分行30余名職工請求，每星期到職工宿舍為學(xué)員補(bǔ)習(xí)英文3小時(shí)。各校還通過舉辦專題講座等方式，將教育推向社會，如重慶校先后舉辦職業(yè)青年星期講座44次，聽眾達(dá)19 374人次；上海第四校舉辦三屆現(xiàn)代知識講座，學(xué)員有1 100余人。

補(bǔ)習(xí)學(xué)校授課時(shí)間視學(xué)員工作余暇時(shí)段而定。對于在職學(xué)員一般以晚間七時(shí)至十時(shí)為多；對平日幾乎無暇就學(xué)的，則另設(shè)周六、周日班授課。對于婦女學(xué)員，顧及其上午家務(wù)較多，晚間出行又多有不便，故通常在下午班上課。由于不實(shí)行學(xué)年制，學(xué)員修業(yè)時(shí)限一般以100學(xué)時(shí)左右為度。學(xué)生修完規(guī)定學(xué)時(shí)，經(jīng)考試合格的，職業(yè)科頒發(fā)某科畢業(yè)證明書，其他科則給予某科高中畢業(yè)證書。

現(xiàn)代職業(yè)教育觀認(rèn)為，全日制職業(yè)院校教育和短期職業(yè)培訓(xùn)教育都是職業(yè)教育體系中不可或缺的組成部分，而且后者應(yīng)當(dāng)占有二分天下有其一的重要地位。中華職教社在戰(zhàn)亂頻仍、百業(yè)凋敝的艱苦年代，尚能舉辦如此規(guī)模的職業(yè)培訓(xùn)教育，成就如此不同凡響，不僅是難能可貴的，更重要的是為后世樹立了可資借鑒的楷模。

四、農(nóng)村教育的有益嘗試

當(dāng)時(shí)的中國，農(nóng)業(yè)人口占全國人口85%以上，鄉(xiāng)村文明程度落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力極低。有鑒于此，從上世紀(jì)20年代始，職教社便把辦教育的目光投向農(nóng)村。

據(jù)楊志遠(yuǎn)同志《回憶農(nóng)學(xué)團(tuán)》④和楊璠、范堯峰同志《漕河涇農(nóng)學(xué)團(tuán)片斷》⑤兩文記述，1928年，黃炎培、江問漁、楊衛(wèi)玉、冷遹等職教社負(fù)責(zé)人即發(fā)起組成鎮(zhèn)江黃墟農(nóng)村改進(jìn)試驗(yàn)區(qū)委員會，開辟了涵蓋12個(gè)自然村，5 300余人口的實(shí)驗(yàn)區(qū)，本著“富政教合一”的方針，實(shí)現(xiàn)“發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，普及農(nóng)民教育，試行農(nóng)村自治”的奮斗目標(biāo)。經(jīng)過五年努力，到1933年，墾荒200余畝；植桑60 000余株；開塘筑壩50余項(xiàng)；推行新式農(nóng)具多款；發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物，推廣稻、麥、畜、禽、魚良種數(shù)十種；試辦農(nóng)場和信用合作社；開辦農(nóng)民夜校3期；組織村民代表會，實(shí)行村務(wù)自治。

在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，1933年職教社發(fā)布《就上海近郊設(shè)立農(nóng)村服務(wù)專修科計(jì)劃》。計(jì)劃書指出：“迺者農(nóng)村破產(chǎn)，迫在眉睫，救濟(jì)方法雖多端，而設(shè)校育才，實(shí)為根本。”農(nóng)村服務(wù)專修科的培養(yǎng)目標(biāo)，在于培育學(xué)生具有五種能力——有組織合作社，經(jīng)營農(nóng)、副業(yè)能力；有實(shí)施農(nóng)村成人、兒童教育能力；有組織村民、指導(dǎo)自衛(wèi)能力；有以知識幫助農(nóng)民解除困難能力；有刻苦耐勞、為眾犧牲精神。

農(nóng)村服務(wù)專修科又稱“農(nóng)學(xué)團(tuán)”，于1933年秋創(chuàng)辦于上海西郊漕河涇。學(xué)校自有種植、養(yǎng)殖場40畝，還有固定校外實(shí)習(xí)農(nóng)場三處近120畝。招收有職場經(jīng)驗(yàn)2年以上的高中及中等師范畢業(yè)及有同等學(xué)力者，經(jīng)筆試、口試和農(nóng)業(yè)勞動考核合格，方準(zhǔn)入學(xué)。除文化基礎(chǔ)科目外，學(xué)校開設(shè)農(nóng)藝學(xué)、園藝學(xué)、桑蠶學(xué)、養(yǎng)雞學(xué)、養(yǎng)豬學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、土布織造、農(nóng)村改進(jìn)，以及師范類的教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、小學(xué)教育等課程。學(xué)制為1.5年，其中實(shí)習(xí)半年。學(xué)習(xí)方式為工學(xué)結(jié)合，采用實(shí)地工作、書本研究、集體討論、導(dǎo)師講習(xí)四種方法交替進(jìn)行，學(xué)生收獲頗豐。

農(nóng)村服務(wù)專修科以農(nóng)林和師范科為主，招收經(jīng)過職業(yè)歷練的人員就讀，顯然具有改良農(nóng)業(yè)、改善農(nóng)村教育的明確目標(biāo)，也為后來的農(nóng)村職業(yè)教育樹立了一個(gè)經(jīng)典的樣板。

五、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的難民教育工作

1937年7月7日，侵華日軍發(fā)動盧溝橋事變，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)。8月13日上海淪陷，12月13日南京失守。沿海地區(qū)民眾紛紛背井離鄉(xiāng)，沿長江西撤，各省難民塞途，缺衣少食慘不忍睹。據(jù)王之浩同志在《職教社在抗戰(zhàn)初期的難民教育工作》⑥一文中回憶，此時(shí)，職教社決定將業(yè)務(wù)向內(nèi)地遷移，黃炎培等主要負(fù)責(zé)人抵達(dá)武漢后，見難民流離失所，深感國難危重，立即著手以江蘇同鄉(xiāng)會名義成立十多個(gè)難民收容所，以緩解難民的衣、食、治療之危困。

進(jìn)而又組織難民生產(chǎn)自救和開展難民教育，當(dāng)即決定由冷遹帶領(lǐng)500余難民組織開辦難民紡織廠，工廠在武漢購置120臺織布機(jī)和其他生產(chǎn)工具，聘請了總經(jīng)理和總技師，歷盡艱難，終于在常德市漆家河鎮(zhèn)建廠。工廠為員工提供免費(fèi)食宿和醫(yī)療，對無技能者提供技術(shù)培訓(xùn)，使員工生活逐漸安定下來，生產(chǎn)積極性與日俱增。難民工廠生產(chǎn)的布匹質(zhì)量上乘，在市場上享有盛譽(yù)，且價(jià)格低于其他工廠產(chǎn)品，因而銷路大增。員工也由坐等救濟(jì)的難民轉(zhuǎn)而成為堅(jiān)持生產(chǎn)、支援抗戰(zhàn)的重要力量。另一部分300余名難民，多為失學(xué)、失業(yè)青年，他們由江問漁先生率領(lǐng)組成江蘇失學(xué)失業(yè)青年工讀服務(wù)團(tuán)，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)終于在湘西沅陵縣浦市建校。工讀服務(wù)團(tuán)是一所特色鮮明的戰(zhàn)時(shí)教育機(jī)構(gòu)。就“讀”而言，學(xué)校嚴(yán)格按國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，除文化知識外，要求每個(gè)學(xué)員都要選修一門如紡織、農(nóng)藝等生產(chǎn)知識課。就“工”而言，一是注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，無論修習(xí)何科，都要躬親實(shí)際操作；二是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，組織學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。就“服務(wù)”而言，組織學(xué)生到附近農(nóng)村推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新農(nóng)具，舉辦農(nóng)民夜校。在宣傳抗戰(zhàn)精神、發(fā)動群眾支持抗戰(zhàn)方面取得了顯著效果。

難民工廠和工讀服務(wù)團(tuán)雖然都是特殊時(shí)期的特殊舉措，但無不折射出職教社“鐵肩擔(dān)道義”的家國情懷和救民于水火的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，他們在辦廠、興學(xué)中的種種創(chuàng)舉，亦為后來者樹立了彌足珍貴的榜樣。

在風(fēng)雨如晦的舊中國，中華職業(yè)教育社全體同仁櫛風(fēng)沐雨，頂著“破靴黨”“飯桶教育家”“作孽學(xué)校”的污名，冒著大追剿、大轟炸的生死危機(jī)，在極為艱難的環(huán)境下，堅(jiān)持舉辦職業(yè)教育和社會教育，實(shí)屬難能可貴。當(dāng)代職教人，要繼承和發(fā)揚(yáng)前輩的忘我奮斗精神，沿著他們開辟的道路，把中國職業(yè)教育事業(yè)推向前進(jìn)。

注釋：

① 《社史資料選輯（第二輯）》，中華職業(yè)教育社1981年版，第6頁

② 《社史資料選輯（第二輯）》，中華職業(yè)教育社1981年版，第95-100頁

③ 《社史資料選輯（第二輯）》，中華職業(yè)教育社1981年版，第50-74頁

④ 《社史資料選輯（第一輯）》，中華職業(yè)教育社1980年版，第89-90頁

⑤ 《社史資料選輯（第一輯）》，中華職業(yè)教育社1980年版，第91-92頁

⑥ 《社史資料選輯（第一輯）》，中華職業(yè)教育社1980年版，第95-98頁

（責(zé)任編輯：王恒）

Abstract： National Association of Vocational Education of China was founded in Shanghai on May 6， 1917. On the occasion of 100th anniversary， it is significantly meaningful to have retrospection on the struggling course of National Association of Vocational Education of China. In old China in frequent chaos caused by war， the colleagues of National Association of Vocational Education of China never evaded difficulties and dangers and vigorously initiated vocational and social education， setting a shining example for the successors and are hailed as the generation of model.

Key words： initiate； vocational education； National Association of Vocational Education of China；exploration