大學生創業項目中存在的問題分析

李增艷　闞湘苓　李佳恒　王帥英

[摘 要]通過分析大學生創業項目建設、管理中存在的問題，可以為創業項目建設、管理提供決策依據。創業項目中存在的問題有如下幾種：創業團隊缺乏學科交叉和專業互融；創業理念保守，沒有市場概念；團隊指導力度缺乏，團隊意識薄弱；政策理解得不透徹；項目轉化為實際創業率低。總而言之，目前的大學生創業項目就是象牙塔式創業，是沒有經受過商業考驗的創業。

[關鍵詞]大學生；創業項目；問題

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0152-02

教育部在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。天津中醫藥大學自2012年加入國家級大學生創新創業訓練計劃以來，開展了一系列的探索與實踐，遵循“興趣驅動、鼓勵創新、交叉聯合、自主實踐、注重過程”原則，完善創新創業訓練計劃管理機制，保障并規范計劃項目執行。學校設立有專門的基金，資助額度也從每年20萬增加到了60萬。雖然學校項目的數量在增長，項目投資的金額在增多，但這看似喜人的成績后卻隱藏著很多令人擔憂的問題，這些問題直接影響到項目實施的質量，其中創業項目存在的問題尤為突出。

一、創業隊伍缺乏學科交叉和專業互融

當前全國呈現了大眾創業、萬眾創新的新趨勢，政府給大學生創業提供了政策、資金等各方面支持。然而外部因素對創業成功并無太大影響，創業團隊的學科專長才是影響創業成功的重要因素。創業是一項有相當數量學科交叉的活動，它集經濟學、管理學、社會學和心理學、會計學等相關學科研究為一體，對擁有學科交叉背景的復合型人才有著迫切的需求。一個優秀的創業團隊有一位掌握合理完善的知識結構，擁有寬厚的專業基礎，能從不同側面研究問題的團隊負責人固然重要，但成員間需要有不同的學科交叉，這樣團隊協作才能幫助創業項目有效地實現預期的目標。我們對學校現有36個各級創業項目進行分析，發現其中有20項的團隊成員狹隘地局限在同一個學科背景或者相近學科甚至是同一班級中，沒有其他相關學科成員的配備。而這20項中有15項在結項時停滯在產品研發階段，由創業項目退化為創新訓練項目，甚至項目最終宣布失敗。創業團隊沒有學科交叉，團隊就沒有寬闊的學術視野，團隊創新潛能就無法激發。項目組成員往往不能跳出傳統的模式思維，這在很大程度上限制了他們進行跨學科研究的能力。可見，突破單學科的團隊結構、突破狹窄的專業認知范圍的限制是創建優秀的創業團隊必須攻克的壁壘。

二、團隊指導缺乏力度，成員團隊意識薄弱

在現今良好的經濟發展趨勢下，有以個人形式創業模式獲得成功的，也有以團隊方式獲得成功的。但是國家級大學生創新創業訓練計劃項目，旨在培養具有創新意義的高科技成果轉化型創業項目，其不應拘泥于個人小成本逐步積累演化的創業模式。在這種情況下創業，組建一支擁有較強凝聚力、彼此信任的團隊尤為重要，而且積淀深厚、經驗豐富、博學廣聞、負責任的指導顧問和教師也必不可少。大學生在多年應試教育中習慣我行我素，缺乏協作意識和團隊精神，這種“獨善其身”的做法在項目管理過程中也頻頻出現。有項目負責人反映，項目組其他成員在項目前期比較踴躍，后期由于學業、就業壓力等最終放棄項目。從提交的過程記錄冊來看，項目組并無定期例會進行討論和指導，溝通意識薄弱，項目組成員甚至不會主動聯系指導教師，遇到問題不能及時溝通解決，全部交由項目負責人完成，造成項目出現爛尾的現象；甚至在不能完成時，由指導教師過度指導代替完成項目。出現這些問題，原因在于大學生團隊在組建時未能充分考慮團隊成員的專長和個性；團隊有分工但是合作少，項目成員不明確個人在團隊中的作用，無法融入項目；項目時間節點規劃不明確，導致各自所承擔的工作進展與整體計劃銜接不當；在反饋時，多數人并不愿意聽到關于自己缺點的反饋意見，遇到分歧不能及時化解。這些問題都反映了項目缺乏指導，團隊協作不力嚴重掣肘創業進展。

三、政策理解不透徹，扶持政策利用率低

自實施萬眾創新，大眾創業以來，政府發布了一系列扶持政策，包括放寬市場準入條件、減免各類費用、享受貸款優惠政策、實行稅費減免優惠、提供培訓指導服務、提供免費創業孵化場所等。創業扶持政策降低了初創企業面臨的不確定性影響，降低了企業市場的開拓風險。然而學生創業項目均囿于傳統作坊式創業，項目僅靠項目本身立項資金，財務報銷手續繁雜，且尚不能充分利用。學生對創業風險的承擔能力小，從不關注各種銀行提供的小額貸款，也不積極爭取風險類投資基金，甚至連一個孵化場所都沒有，站在創業圈子的外圍進行創業。創業項目本身只是起點，只是眾多創業元素中的一部分，只有充分利用有利因素，開展創業活動才是正確的選擇。不能充分利用政府幫扶政策，安于現狀式的創業只能錯失讓企業騰飛的良機。

四、創業理念保守，沒有市場概念

誠然，學生創業初期受到商業知識匱乏，創業經驗、創業心理儲備不足等因素的制約，加之機會少、資源受限，在這種情況下，學生自然會選擇進入那些壁壘較低的行業。而且由于大學生創業基礎薄弱，創業市場緣弱，缺乏市場把握能力，利用市場配置資源的能力低，導致出現走了味的創業：在路邊上隨意擺個攤，卻美其名曰創業。學校不應支持追求簡單商業利益的地攤式的做法，而是應該支持有頭腦的、有遠見的、有企業家精神的創新型創業。退一步講，即使不能選擇科研成果的轉化、孵化、產業化的創業道路，或者概念創新等高水平創業方向，也要在完成了企業發展所需要的原始積累后，轉型升級接受嚴酷的市場考驗和商業競爭的洗禮，不斷開拓大學生創業的商業模式。

五、創業熱情不高，且項目轉化為實際創業率低

近幾年來全國大學生創業項目數量不斷增長，但是創業項目比例仍維持不變，甚至有下降趨勢。可見，盡管政府出臺了一系列扶持和激勵政策，但始終沒能涌現更多的創業者。

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由上表可以看出大學生創業項目轉化為實際創業率很低。創業項目追求產品制造的制作工藝，重視申請專利，但大學生創業中有的產品開發未成功就已流產；信息平臺在項目結束后便停止運維；給出產品營銷方案，但是卻沒有配備市場銷售人員，徒有一紙空文；所有的思路和想法最后被封裝進檔案盒。項目本身給學生帶來的是頭腦風暴和動手創作的機會，也帶來了評選優秀的籌碼，帶來了優先入職的邀請函。對于學生來說，這些足夠保證他獲得一個穩定的工作職位，但真正意義上的創業卻從未出現在他們的人生規劃中。創新項目轉化為創業項目的比率低，創業項目轉換為實際創業實踐的比率也低。創業要擺脫這種模擬沙盤式的尷尬局面，真正創造效益。創業者應該不斷地突破自我，勇于探索實踐才能促進創業在更高層面上的展開。

總之，現在的創業項目是象牙塔式的創業，創業者有嚴重的依賴心理，懼怕失敗，不敢嘗試，創業行為往往隨著學生的畢業或者創業項目研究周期結束而終止，且創業模式落后，停留在最原始粗暴的創業模式上。創業項目中存在的問題源于學生對創業理念認知不足、專業師資的匱乏、課程體系蕪亂及創業氛圍不濃等因素。

高校和學生需要共同學習創業教育的成功經驗，從以下幾個方面做出努力。首先，高校要轉變教育理念，重視創業教育這一實踐育人的重要環節；學生要轉變就業觀點，強化對創業教育理論的認知，從思想上重視創業教育。二是凝聚專業的指導隊伍，充分利用實踐基地、校友平臺等各方資源凝聚一批具有創業經驗、企業經營經驗的企業導師，充實“保守”的教授創業指導隊伍。三是建設并完善創業課程體系，即能傳授創業知識，培養創業意識，鍛煉創業品質，提高創業能力的創業課程體系。四是營造濃郁的高校創業氛圍，通過各類創業活動的開展，逐步完善創業管理機制，幫助學生探索創業訴求，樹立創業信心，挖掘創業潛能，樹立正確的創業觀。

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[責任編輯：陳 明]