科研育人對大學生創新能力和素質提升的研究

萬里鷹　萬紫涵

[摘 要]科研育人應融入大學教學過程，這一理念最早來自德國教育家洪堡提出的“教學與科研相統一”原則。科研育人是當前教學改革的一個新方向。科研與教學可以有效結合，相輔相成，科研育人可以反哺教學，培養大學生嚴謹的治學態度，鍛煉大學生的團隊合作能力，促進大學生素質全面提升。

[關鍵詞]科研育人；創新能力；素質

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02

大學生人才培養工作是高校的中心任務之一。面對全球化的新技術革命，大學生必須具有創新能力和全面的綜合素質。要達到這個目標，不僅要有課堂的教學，還應強化科研實踐的訓練，即將科研育人融入教學過程。[1]

大學生通過科研項目訓練，可以培養自身的動手能力、應變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學生綜合素質的提升也有積極作用，包括對大學生心理素質發展的作用和對大學生社會文化素質發展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學的第二個職能是科學研究，大學人才培養應遵循“教學與科研相統一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學生的培養工作具有現實的指導意義。教學和科研是不可分割的，科研與教學的關系如同“源”與“流”的關系。一方面，教師通過科學研究的思辨，賦予其教學創造性和深度；另一方面，通過教學，最新的研究成果才能轉化為大學生的最新知識，并激發大學生的靈感。

科研育人對大學生創新能力和素質提升的作用主要是通過吸收大學生參加教師的科研活動來實現。[3]國內外的一些高校已在科研育人的功能方面進行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經驗。美國的大學在教學育人的同時，就很重視大學生的科研訓練，并付諸實踐。以伯克利加州大學為例，大學生的科研被納入教學計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學生畢業所修總學分為120，其中1/6以上的學分是通過大學生科研訓練后參加課程考核所取得的。

我國的一些名牌高校在人才培養方向也體現科研育人的重要性。華中科技大學一直倡導讓大學生盡早進入導師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓練中學習和創新，全面提升自身的綜合素質。[4]浙江大學從1993年起創辦的一年一度的大學生DMB（登攀節），旨在檢驗大學生的科研創新能力，并評選出優秀學術標兵。華南理工大學于1996年就開始引導大學生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業技術攻關和解決實際難題。中國科技大學為培養大學生的科研創新能力，制訂了詳細的大學生研究能力培養計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學生還能進入中科院系統的研究機構開展科學研究。

從國內外高校的成功經驗看，科研育人可以激發大學生的創新意識，對大學生的人文精神、創新能力、組織管理和交流能力的培養起到十分重要的作用。可見，科研育人對大學生創新能力和素質提升具有重要意義。[5]

二、科研育人對大學生教學工作的作用和意義

科研育人對大學生教學工作的作用和意義主要體現在以下幾方面。

1.教學工作是高校人才培養工作的中心，但科研與教學可以有效結合，體現相互促進、相輔相成的關系。高質量的教學在一定程度上依賴于高水平的科研。科研的本質是創新，將科研融入教學更有利于大學生創新精神、綜合素質的提升。因此，大學在育人的實踐過程中，教學和科研相統一的理念，應成為人才質量培養的一種教育新理念。

2.科研育人可以反哺教學育人，對教學質量的提升有強大的促進作用。提高大學的育人水平，要落實在研究型教師的科研學術水平與育人工作相結合的力度上。教師應不斷提高自身的科研學術水平，與時俱進充實教學內容的內涵建設，使得大學生能及時了解本學科的前沿成果，以便拓寬學生的專業視野，有效地實現科研育人反哺教學。

3.科研育人是當前教學方法改革的一個新方向，這種先進的教育理念能引導學生的求知欲。在教學過程中引入科研，可以充分發揮大學生的學習積極性。

4.大學生素質教育是目前教學工作的一個重要分支點和難點。大學生的綜合素質包括專業素質、心理素質、思想品德等。在科研活動中，大學生的創新思維潛力能得到激發，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓練使大學生的綜合素質得以提高。可見，重視科研育人是促進大學生素質全面提升的一個重要途徑。

三、科研育人工作實施途徑及能達到的目標

教師能通過課堂教學、課程設計、申報三小課題、綜合性實驗設計、畢業實踐實習、畢業論文設計等對大學生進行初步的科研訓練。尤其是在課堂教學中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學內容、把科研平臺延伸為教學平臺、以科研成果強化教學深度、把科學研究型實驗導入實驗教學等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。

目前，大學生科研能力不足具體表現在以下幾個方面。第一，不能正確進行文獻檢索。一些大學生不會利用圖書館，不熟悉本專業學科的國內外的重要期刊，對文獻檢索系統沒有實踐的機會。第二，對文獻資料的整理能力較差。面對眾多的文獻資料，文獻歸納和綜述能力差。第三，學術論文寫作和語言表達能力比較弱，不能把自己或他人的學術思想準確表達清楚，用詞不嚴謹、圖表不規范、結構不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。

1.通過科研育人，可以培養大學生嚴謹的治學態度。大學生在科研活動過程中，必須一絲不茍，認真地對待，堅持真理，實事求是。科研活動為大學生的創新和實踐提供了機會，為大學生提供創新的空間，能喚起大學生的原始創新沖動。

2.科研育人能鍛煉大學生的團隊合作能力，提升大學生的思想境界。科研成果來自于團結協作，大學生應謙虛謹慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結晶和共同奮斗的結果。

綜上所述，科研育人是新時期大學教育內容的重要延伸。大學生的科研訓練，培養了學生可持續的學習能力、實踐認知能力和知識創新能力。科學研究所體現的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創新的批判精神和團隊協作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學生創新能力和素質提升所應要達到的目標。[8][9]

四、南昌航空大學科研育人的工作創新

首先，要對南昌航空大學的學生科研能力真實狀況進行調研，了解學生對科研的需求狀況，對南昌航空大學能為大學生提供科研的平臺資源進行調研（包括實驗室、科研項目及數目的調研），學生的科研需求與學校提供的科研平臺應達到一個最佳配比。

其次，在教師的引導下，大學生進行科研訓練，這打破了傳統課堂的教學模式。傳統模式可描述為：課堂講授—布置作業—考試檢查，從教師到學生單向的教→學的傳遞模式，其實質是從書本到書本。當科研融入教學[10]，教學方式可描述為：課堂講授與師生討論—提出問題—實驗研究—知識創新—信息反饋—發現下一個問題。這種教學方式把書本、實驗與創新結合起來，讓學生不斷在縱深方向上發現問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養學生的實踐能力和創新能力，建立教師與學生雙向互動的交流研討平臺。

目前，南昌航空大學科研育人的工作創新方法主要有以下幾個方面。

1.建立大學生科研能力評價指標體系。評價指標包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進行科研的情況，發表學術論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。

2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學生發表學術論文、申請專利、發明創造、科研獲獎折算一定的學分，并給予一定的獎勵，特別優秀的學生可以優先保送就讀研究生。

3.設立大學生科研項目基金。對經過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學生應盡快融入教師課題組從事科研活動。

4.舉辦科技文化節，評選優秀學生論文，舉辦學生優秀論文報告會，為學生學術和科研成果交流提供平臺。

總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養體制進行反思和改進。科研育人融入教學是培養高素質創新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創新人才培養新模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 顧明遠.教育技術學與21世紀的教育[J].中國電化教育，1995（8）：38-41.

[2] 張軍華，李振春.傳承與創新結合 教學與科研并舉 立德與育人并重[J].教育教學論壇，2014（3）：43-44.

[3] 王建民，李明姝.發揮科研創新在高校學風建設中的育人功能[J].教育理論研究，2015（4）：116-117.

[4] 張意忠.論導師團隊建設對研究生培養質量的提高[J].江西師范大學學報，2009（1）：130-134.

[5] 王暉慧，朱洪.構建大學生科研活動實踐育人新模式的探索[J].課程教育研究，2015（10）：10-11.

[6] 蔣群，何麗明，王蓮蕓.強化實驗教學育人職能 培養科研型高素質人才[J].實驗室研究與探索，2015（9）：153-156.

[7] 魏天興.大學生創新能力培養的幾點思考[J].中國林業教育，2010（1）：48-51.

[8] 邵輝，葛秀坤，畢海普.工程教育認證在專業建設中的引領與改革思考[J].常州大學學報（社會科學版），2014（1）：104-107.

[9] 金祥雷，趙繼.推進高校與科研院所合作 構建科教協同育人平臺[J].中國大學教學，2015（5）：21-22.

[10] 陳明.職能互補 大學科研育人對教學的促進作用[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2015（5）：148-151.

[責任編輯：陳 明]