農村區域發展專業實踐能力培養體系建設研究

孟志興　王廣斌

[摘 要]實踐教學是培養大學生創新能力的重要途徑，對培養學生以后從事各項工作的實踐技能、綜合素質和創新意識有著非常重要的作用。基于山西農業大學農村區域發展專業人才培養目標和實踐能力培養目標，構建該專業實踐能力培養體系，提出通過強化實踐教學環節從而提高學生實踐能力的具體路徑。

[關鍵詞]農村區域發展；實踐能力；培養體系

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0141-02

農村區域發展專業是教育部為了適應農村的建設與發展而設立的新型本科涉農專業。山西農業大學于2000年經教育部批準在經濟管理學院（原經濟貿易學院）設立了該專業，到目前為止，山西有所有高校中只有山西農業大學開設有此專業。經過16年的辦學實踐， 農村區域發展專業的培養目標、課程設置以及教學計劃等已逐步明確并日臻完善，整個教學內容也逐漸向科學化與合理化邁進，一些專業教材在有關教師的辛勤努力下相繼出版。與此同時，學院按照農村區域發展專業的培養目標和能力要求，尊重學生的認知和受教育規律，遵循高起點、有創新、科學性和可操作性的原則， 制定了符合農村區域發展專業師生實際的實踐教學方案，明確了實踐教學的目標、教學方法和內容，構建出了符合我校及學院實際，專業定位準確和地域特色顯著的實踐能力培養體系。

一、針對農村區域發展專業實踐能力的培養方案

（一）人才培養目標

農村區域發展專業培養德、智、體各方面均衡發展，同時具有經濟學、社會學、農學等相關學科的基礎理論知識和相關農業科學知識，掌握農村區域發展的基本理論、方法和技能，能在各級行政部門、各類相關企事業單位、科研與教學部門從事專業相關工作的具有實踐能力和創新精神的高素質復合型人才。

（二）實踐能力培養目標

培養學生具備較強的語言、文字表達能力及計算機與外語綜合應用能力；培養學生具備分析和解決農村區域發展實際問題、從事農村區域發展相關工作的實踐能力，掌握發展戰略和規劃、發展項目管理、農業普及和推廣、農村區域分析、經濟社會調查等基本技能；使學生能在熟練掌握基本理論知識的基礎上學以致用，不斷提高學生的適應能力、實踐能力、創新能力及終身學習的能力。

（三）實踐能力培養方式

實踐能力的培養主要通過教學實驗與實訓、課程實習與畢業實習、社會實踐與科研訓練、經濟問題調研訓練、畢業論文（設計）等教學實踐環節來完成。

二、專業實踐能力培養體系的具體內容

（一）基礎能力

基礎能力是對學生未來發展始終起作用的能力。基礎能力主要包括基本的生活能力，準確地提出、分析并解決問題的能力以及語言綜合應用等能力。基礎能力方面的培養是通過基礎課程實習和四年教學期間頻繁的專業性實習來完成的。

（二）專業能力

專業能力，是指在相關領域熟練應用所掌握的專業知識的能力。農村區域發展的專業能力包括認知能力、經濟預測能力和會計及統計能力。專業能力可以通過專業課程實習、專業實訓來培養。

（三）綜合能力

綜合能力是指在新的環境中，能夠綜合運用所學的知識和技能解決實際問題的能力。農村區域發展的綜合能力主要通過規劃制圖、社會調研、科研訓練、專業實習、畢業實習、畢業論文（設計）等進行培養。

三、實施實踐能力培養體系的途徑

（一）構建“344”人才培養模式

在綜合分析農村區域發展專業人才培養目標的基礎上，培養學生的三種能力，即基礎能力、專業能力和綜合能力；開展理論教學體系的四大課程，即通識教育課程、學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程；抓好實踐教學的四個環節，即課程實習、專業實習、科研訓練和畢業實習。

（二）增加實踐課時比重，強化實踐教學的規范化管理

2014年5月，立足于山西綜改區新農村建設和縣域經濟轉型跨越發展對本專業人才的需求，遵循學校發展戰略、辦學定位和本專業已有的學科優勢，學院對當時執行的2010版教學計劃進行了修訂。修訂完成后的教學計劃著重突出了實踐教學環節，提高了實踐教學的學時和比重，強化了實踐能力和創新能力方面的培養。另外，學校在專業課中增加了實驗實習環節，繪制了農村區域發展專業實踐能力培養路線圖；對各實踐教學環節制定了相應的實踐教學大綱，對各專業實踐教學環節的內容、組織方式、目的要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核方式及辦法等做出了明確規定，使每個實踐教學環節的實施都有固定的指導教師，基本做到了計劃落實、大綱落實、場所落實和考核落實。

（三）完善實驗實習基地和實踐教學平臺的建設

2014年底學院建成120平方米的仿真模擬實驗室，可滿足農村區域專業相關課程實驗及專業綜合實驗使用。學院在太原市、運城市、晉中市等山西30多個縣市建立產學研共建專業基地，與晉中明樂生態莊園、太谷縣巨鑫現代農業示范園、山西省陽城縣屯留鎮史三村等35家企業建立校企教學實習基地，并簽訂了長期合作協議。這既可以提高學生解決實際問題的能力，進而提高學生的就業能力，又能為地方經濟、社會發展服務。[4]學院盡可能做到使學生在大學四年的學習中全程與社會接觸，接受良好的職前教育和培訓，強化學生的實踐技能。

（四）完善實踐教學體系

農村區域發展專業的實踐教學體系主要包括課程實驗、教學實習、專業實踐科研訓練、畢業實習和畢業論文或設計四個環節。其中一、二年級以課程實驗為主，以模擬、演示、案例分析、觀看教學光盤等方式進行；二、三年級以教學實習為主，以模擬、演示、到實習基地實地參觀等方式進行；四年級以畢業實習為主，實行導師負責制。專業實踐一般在假期完成，科研訓練在第6學期完成。

1.課程實驗和教學實習。課程實驗實習主要是專項實踐，其目的是使學生通過親自驗證和體驗在課堂上所學的相關概念、原理，即理論和實踐相結合。實踐性較強的課程都安排了實習環節，根據課程的特點，其形式也是多樣化。

2.專業實踐。專業實踐貫穿于學生四年的學習中，主要是通過平時短期（如小長假）安排學生親臨“三農”，利用寒暑假主動參加農村社會實踐活動，努力在實踐中提高學生發現問題、解決問題的能力。

3.科研訓練。學生的科研訓練在教師的指導下進行。首先，指導教師給出學生畢業論文的選題范圍或方向，學生通過查閱相關的參考文獻，了解本研究領域的研究現狀和動態，后經教師指導擬訂研究方案和計劃。根據擬好的計劃在暑假期間進行社會調研，開學后提交調研報告與學位論文開題報告，經指導教師審查后，確定畢業論文的詳細題目和研究工作計劃，并予以實施。學生畢業論文的選題，實行導師負責制。這要求指導教師和學生從自己的優勢和專長出發選題，從社會經濟發展的需要出發選題，從實踐中選題。選題應符合專業特點，力求反映專業培養目標要求，并結合實際，難易適度。

4.畢業實習和和畢業論文（設計）。畢業實習是學生在科研訓練的基礎上，學會運用農村發展的研究方法來了解和熟悉我國農村發展的現狀，解決農村發展中存在的問題。這能使學生把所學的理論知識與實際做到有機結合，讓學生掌握調查和分析實際問題的方法。畢業實習的內容是根據論文工作的計劃，運用所學的農村發展研究方法，調查和搜集有關的數據和資料；同時參加農村發展實踐活動， 了解和掌握農村發展的現狀和成功經驗，為下一步論文的完成收集素材。

學院一般要求學生在所有科研訓練的基礎上進行畢業論文或設計，并仔細認真分析整理所獲取的第一手資料，在此基礎上寫出規范的畢業論文（設計）。同時，學院通過《本科畢業實習指導手冊》對論文的成文過程進行監控，通過查重、簽寫論文原創聲明和誠信保證書等方式，加強過程管理。通過制定“本科學生科研訓練與畢業實習導師制試行方案”，強化了學生實踐能力的培養。在形式上，考慮到學生的個性差異，學院提供論文、營銷策劃書、商業計劃書多種文體供學生選擇，指導教師嚴格把關，以保證論文（設計）質量的不斷提高。

5.科教結合，培養學生創新意識和創新能力。在課堂教學中，我們遵循“方法創新，因材施教，培養高素質復合型應用人才”的教學理念，強調“學生主體地位”，強化“課堂教學—實驗室模擬—社會實踐”三個教學環節，充分應用啟發式、案例式和互動式教學模式，激發學生的學習興趣。在實踐教學中，學院每學期都會組織學生進行社會實踐，以增強其感性認識。具體做法是：首先，開設足夠多的實驗課程；其次，利用假期時間安排學生接觸農村基層，開展調研活動；最后，組織學生參觀涉農企業。同時，學院制定了《經濟管理學院科研工作實施辦法》，激勵教師教科同步發展，鼓勵學生課余時間參與教師的科研。這增強了學生的創新意識和實踐能力，實現了教學研相長、產學研結合。

通過以上各方面的工作， 學院的實踐教學環節得到了加強，做到了理論與實際結合、教學與科研并重；學生能從實踐中得到鍛煉，鞏固了專業理論知識。上述各方面的工作培養了學生的創新能力，讓他們樹立正確的擇業觀，能使他們在畢業后快速勝任工作，接受社會的挑戰；同時，這也能為他們以后的職業遷移以及未來的發展奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許文娟，侯立白.農村區域發展專業實踐教學體系的構建與實踐[J]，高等農業教育，2005（7）：55-57.

[責任編輯：陳 明]