地方本科院校土木工程專業(yè)實習(xí)模式的改革與實踐

李勝強

[摘 要]實習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學(xué)體系中極為重要的組成部分。土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)，可以采取“貼近課程體系的項目式”實習(xí)模式。“貼近課程體系的項目式”實習(xí)模式，可以有效提高土木工程專業(yè)的實習(xí)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)社會的需要。

[關(guān)鍵詞]實習(xí)教學(xué)；貼近課程；土木工程

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0139-02

實習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在國家大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的形勢下，重視和加強實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，提高實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量已勢在必行。地方本科院校肩負著為社會培養(yǎng)動手能力強、能解決工程實際問題的一線應(yīng)用型人才的重任，必須對目前土木工程專業(yè)實習(xí)形式較為單一、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀進行改革，這樣才能提高土木工程專業(yè)學(xué)生的整體工程素質(zhì)。

一、目前實習(xí)教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段土木工程專業(yè)實踐實習(xí)教學(xué)采取的模式大多相同或相近，學(xué)生的動手能力及工程素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠突出。這些實習(xí)教學(xué)模式已跟不上新形勢的要求，存在一些亟待改進的問題。

1.經(jīng)費、師資等實習(xí)教學(xué)條件得不到保障[1][2]

近年來，大多數(shù)地方院校迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)明顯增加，但是學(xué)校實習(xí)經(jīng)費并未顯著增長，這就導(dǎo)致了實習(xí)開展時，教學(xué)內(nèi)容及實習(xí)地點的選擇都難以滿足教學(xué)要求。此外，投入到實習(xí)中的師資力量有限，實習(xí)指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付，達不到實習(xí)指導(dǎo)的深度要求，也影響了學(xué)生的實習(xí)效果。例如，測量實習(xí)是土木工程專業(yè)必需開設(shè)的實習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于地方院校生師比通常偏高，因此，在實際操作中教師往往合班指導(dǎo)實習(xí)。理論課程的教學(xué)適當(dāng)合班也許可行，但是實習(xí)時進行合班指導(dǎo)，就只能顧此失彼，很難達到實習(xí)效果。

2.實習(xí)形式單一、實習(xí)內(nèi)容跟不上形勢的發(fā)展

目前，土木工程實習(xí)教學(xué)的形式大多以集中實習(xí)為主，實習(xí)過程由指導(dǎo)教師組織和管理。這種單一的實習(xí)形式嚴(yán)重影響到了實習(xí)效果。例如認識實習(xí)，由于一個實習(xí)基地常常要同時接納幾十人甚至上百人參觀，絕大多數(shù)學(xué)生很難聽清指導(dǎo)教師的講解，只能跟隨教師走馬觀花。這種實習(xí)模式根本無法達到實習(xí)效果，只能流于形式。而實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，主要是由指導(dǎo)教師選擇和確定。實習(xí)過程仍然主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師進行講解和指導(dǎo)，學(xué)生與現(xiàn)場技術(shù)人員深入交流的機會不多，缺乏一個較長時間參與工程實踐的過程，難以真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

3.實習(xí)時間不足，實習(xí)效果得不到保證[3]

受教學(xué)安排以及教學(xué)資源的限制，土木工程專業(yè)集中實習(xí)的時間一般較短。例如，生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)最為重要的實習(xí)環(huán)節(jié)，卻只能安排幾周實習(xí)時間。而一般工程項目的建設(shè)過程常常以年為時間周期，學(xué)生在短短的幾周時間內(nèi)，所見所學(xué)內(nèi)容受到很大的局限。另外，由于實習(xí)指導(dǎo)教師管理的學(xué)生數(shù)量多，管理難以完全到位，學(xué)生如果自控能力較弱，不主動參與實習(xí)，則在有限的實習(xí)時間內(nèi)實習(xí)效果就更加得不到保證。

4.實習(xí)內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)

由于存在實習(xí)時間短與項目建設(shè)周期長的矛盾，學(xué)生無法對項目建設(shè)全過程進行學(xué)習(xí)，只能碎片化地了解一個或幾個分部工程的建設(shè)過程，沒有全過程的感性認識。特別是生產(chǎn)實習(xí)，如果實習(xí)時間得不到保證，實習(xí)內(nèi)容必然是不完整、缺乏系統(tǒng)性的，實習(xí)效果根本無法實現(xiàn)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。

二、“貼近課程體系的項目式”實習(xí)教學(xué)模式的提出與實踐

本文根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段實習(xí)模式存在的問題，對土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)進行了改革探索，提出了“貼近課程體系的項目式”實習(xí)模式。

（一）實習(xí)模式改革的思路

1.進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程師培養(yǎng)教學(xué)理念

我們對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，增設(shè)實習(xí)基地并簽訂細化的實習(xí)合作協(xié)議，切實保障實踐實習(xí)教學(xué)條件。在課程體系的設(shè)置及實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的安排上，突出工程師培養(yǎng)的教學(xué)理念，將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐實習(xí)內(nèi)容有機融合，著重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的高職稱技術(shù)人員定期開辦講座；在實習(xí)時，實行“雙導(dǎo)師”制，在安排校內(nèi)指導(dǎo)教師的同時，還聘請在生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人員作為學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實習(xí)能密切聯(lián)系實際，貼近工程實踐。

2.實習(xí)內(nèi)容貼近課程體系，實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進

在安排實踐實習(xí)內(nèi)容時，我們增加了與理論課程相關(guān)的一些小實習(xí)。如認識實習(xí)除了原有安排一周的認識實習(xí)外，還針對土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程等課程安排了課程認識實習(xí)。教師根據(jù)理論教學(xué)的進度，安排時間帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)。這種實習(xí)根據(jù)課程的不同，安排的時間略有不同，一般安排6-12學(xué)時。生產(chǎn)實習(xí)除了原有的六周實習(xí)時間外，還結(jié)合第六、七學(xué)期的土木工程施工課程，安排了每周至少一次的項目施工跟蹤實習(xí)。通過以上實習(xí)教學(xué)改革，實習(xí)內(nèi)容能緊貼理論課程，并與理論教學(xué)進度相互協(xié)調(diào)，這很好地做到了理論與實踐相結(jié)合，實習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到提高。

3.采用“項目式”跟蹤實習(xí)模式，理論聯(lián)系實際

“項目式”跟蹤實習(xí)模式的做法，主要體現(xiàn)在兩個方面。（1）實踐實習(xí)內(nèi)容完整、系統(tǒng)。土木工程專業(yè)有大量的課程設(shè)計、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在安排這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時，盡可能安排同一個項目（或課題）的內(nèi)容供學(xué)生完成，使學(xué)生在完成全部實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)后，對工程項目有個整體性、系統(tǒng)性的認識。（2）生產(chǎn)實習(xí)等重要實習(xí)，要求學(xué)生進行“項目式”跟蹤實習(xí)，將4～6周集中實習(xí)時間分散到一個學(xué)期甚至一個學(xué)年。學(xué)生通過對同一個項目進行連續(xù)跟蹤實習(xí)，基本參與了工程建設(shè)的全過程，這樣學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)了解工程的施工技術(shù)、現(xiàn)場管理以及造價控制等內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)完整。此外，實習(xí)時課堂理論教學(xué)同步進行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決工程中的實際問題，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合。

4.實習(xí)采用“分散實習(xí)為主、集中實習(xí)為輔”的方式

目前普遍采用的集中實習(xí)方式對學(xué)校及指導(dǎo)教師造成了極大的壓力，學(xué)校及教師需要為大量的學(xué)生聯(lián)系適宜的實習(xí)項目，難度很大；而且實習(xí)管理困難，指導(dǎo)教師往往忙于管理而疏于指導(dǎo)，造成實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我們進行了實習(xí)方式改革，除了認識實習(xí)、測量實習(xí)仍采用集中實習(xí)外，其他實習(xí)以學(xué)生自主聯(lián)系、分散實習(xí)為主，這種實習(xí)方式取得了較好的效果。實習(xí)開始前，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位。在聯(lián)系實習(xí)單位的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉表達和溝通能力，而且可以為就業(yè)打下了基礎(chǔ)。由于學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)單位及地點各有不同，分散實習(xí)后，每個實習(xí)地點接收的學(xué)生數(shù)量較少，這不僅滿足了實習(xí)單位安全管理的需要，而且學(xué)生實習(xí)效果也較好。在實習(xí)質(zhì)量保證方面，實習(xí)項目需得到指導(dǎo)教師審批才能開展；在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生實習(xí)情況，幫助學(xué)生解決工程實際問題，并定期巡視檢查。由于實習(xí)單位為學(xué)生配備了專業(yè)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師相互配合指導(dǎo)實習(xí)，這有效地保證了實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實習(xí)模式改革的成效

1.提高了學(xué)生的實踐動手能力

實習(xí)教學(xué)模式的改革，保證了實習(xí)內(nèi)容的完整、系統(tǒng)，保證了實習(xí)時間，讓學(xué)生能深入生產(chǎn)一線向現(xiàn)場工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)；實習(xí)內(nèi)容與理論課程緊密結(jié)合，進度相互協(xié)調(diào)，拉近了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的距離，學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性得到明顯提高。

2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才[4]，有效推動了專業(yè)發(fā)展

實習(xí)教學(xué)模式的改革，客觀上加大了產(chǎn)教融合的力度，擴大了校企合作的空間，促進了產(chǎn)學(xué)研合作的開展，有效推動了專業(yè)建設(shè)?！半p導(dǎo)師”制的實行，使校內(nèi)外指導(dǎo)教師密切配合指導(dǎo)實習(xí)，增加了教師和企業(yè)技術(shù)人員交流的機會，教師的工程實踐能力得到有效提高。

3.提高了學(xué)校和專業(yè)在社會上的影響

通過實施“項目式”跟蹤實習(xí)，大量的學(xué)生能參與到實際工程項目的建設(shè)中，教師增強了與社會特別是建筑行業(yè)的聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量得到提高；學(xué)生在畢業(yè)后能迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干，這些都能較好地提高學(xué)校和專業(yè)在社會上的影響力。

三、結(jié)語

實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)體系中極為重要的組成部分?！百N近課程體系的項目式”實習(xí)模式，可以有效提高土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)社會的需要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉強.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)實踐與探討[J].福建建材，2014（3）：110-111.

[2] 王玉山，袁康，等.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（3）：30-31.

[3] 龔冰冰.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生工程實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2014（6）：90-96.

[4] 馬彥飛.土木工程專業(yè)校外實習(xí)基地“三位一體”建設(shè)及管理模式探索[J].高等建筑教育，2015（4）：123-125.

[責(zé)任編輯：陳 明]